思想品德课中的生活化教学.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德课中的生活化教学 洪泽县黄集中学 孙 欧 大部分学生认为思想品德课就是大道理，空理论，只要多背书就可以学好。这样就失去了对思想品德课的兴趣，长久下去影响学生思想品德的提高，也一定程度上影响了他们成绩的提高。我认为，在实际教学中应该注意以下几点； 一、 思想品德课生活化教学要注意创设生活化的教学情境 课堂布局要随教学内容和教学活动的需要而呈现出多样化，既可以是我们通常的课堂布局，也可以是餐厅式的小组对座或会议室式的集体围座。课堂常规要淡化原来那种先举手后发言等呆板、约束学生个性发展的硬性规定，强调学生的主动参与和分工合作。这样的课堂教学少了些严肃和压抑，多了些亲和和轻松，学生思维活跃最容易擦出智慧的火花，最容易引起学生的情感共鸣，激发学生的参与意识。因此，教学中，我们不能把这些生活化的活动当做一种“点缀品”，当做活跃气氛的一种手段；而应该“吃透”、领悟这些活动并充分利用这些活动使学生在教学活动中得到体验，在体验中明理，通过明理达到践行。课堂是小天地，不能替代现实世界；课堂又是大天地，可以再现现实生活。在体验中，让学生充分表达自己的想法和意见，让大家共同享受体验生活的乐趣和创新的喜悦。 二、 思想品德课生活化教学要注意挖掘生活化的资源，创造性的使用教材 新教材比以往的教材更具有可操作性，与学生的联系也更为密切，它不仅是教师的教本，更是学生的学本，这就要求教师要有驾驭教材的能力，使教材更好的服务于教师的教和学生的学。新教材虽然是以学生逐步扩展的生活经验为基础编写的，但是由于新教材是面向全国的，选用的材料不一定对全国每一所学校的学生都适用。再者，社会生活不断发展变化，我们身边每天都会有新的事情发生、新的问题出现。这些新鲜的生活材料被运用到课堂，更能激发学生的学习兴趣，引发他们的情感共鸣，增强思想品德教育的实效性。 三、 思想品德课生活化教学要让学生体验学习经历 体验性学习是现代学习方法的突出特征，也是生活化教学策略成功实施的关键。在思想品德课教学过程中，如何让学生体验学习经历呢？我想陶行知先生提出的“六大解放”是对它的最好诠释。即：解放学生的眼睛——使他们从书本中解放出来，让他们去看社会、看自然、看生活；解放学生的双手——使他们闲置的双手动起来，去操作、去实验、去做事情；解放学生的头脑——使他们从“只听不思”中解放出来，开动脑筋，积极思维，学会思维；解放学生的嘴——给他们说的自由，特别是问的自由；解放学生的空间——除了课堂学习，还引导他们走向生活、接触社会、接触自然，给他们广阔的天地；解放学生的时间——不将功课把他们的业余时间填满，给他们活动的自由，把课余时间还给他们。具体到思想品德课的教学中应注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中介。教师的主要作用是指导学生的活动，而非单纯地讲教科书；学生更多地是通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。 四、 思想品德课生活化教学必须让学生真正成为课堂的主人，由师生授受的方式向师生对话、学生自主建构的方式转变 学生是学习的主体，活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中，不能因为各种原因，剥夺学生体验的权利，而应该把活动的主动权交给学生，给学生足够的活动时间和机会，由学生自己去体验、思索、探讨，学生自己能做的一律让学生自己去做，学生自己能想的一律让学生自己去想。按照生活教育理论和新课改的教学要求，在教学过程中要更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受，即由传统的教师传授授向对话教学、体验教学和探究教学转变。因此，思想品德课必须运用活动化教学，通过开展讨论、辩论、角色扮演、创设情境等形式把理解的空间、选择的权利、锻炼的机会留给学生，通过他们的直接体验，升华为新知识、情感和能力；在活动中，学生有了实践道德知识的机会。通过践行既有利于掌握知识，陶冶情感，还有利于发展能力，提高觉悟。