思想品德洋溢生活气息，促进学生健康成长.docVIP

精品论文 参考文献 思想品德洋溢生活气息，促进学生健康成长 广西桂林市恭城瑶族自治县西岭中学　542507 摘　要：作为初中思想品德教师在教学过程中必须密切联系学生的生活世界，赋予思想品德教学以生命力的活力，从而帮助学生确立积极进取的人生态度，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。 关键词：初中思想品德　生活化教学　有效策略 生活化教学是指社会生活贯穿于思想政治教学，让学生从枯燥、抽象的思想政治教材中解脱出来，为学生提供感受自然和体验社会的机会，让学生在日常生活中去认识思想政治的理论，产生对未来生活的追求和热爱，不断地提高自身的思想政治水平，主动地获取思想政治知识。生活问题政治化，政治问题生活化，这样才能从根本上扭转机械而被动的灌输，体现以学生为中心，一切为了学生，为了学生一切的教学理念，引导学生展开快乐而主动的学习，将所学道德规范转化为自觉行动，这样更加利于学生的全面发展。本文结合多年教学经验就初中思想品德课堂生活化教学策略进行探讨。 一、生活导入，激发学生学习兴趣 兴趣是一种积极的心理认可与行为倾向，可以产生源源不断的探究动力，使得学生以更活跃的思维、更集中的注意力展开探究，这样的探究才能闪现学生智慧的火花，取得事半功倍的效果。而导入是整个课堂教学的第一个环节，也是必不可少的一个重要环节。一个新颖而巧妙的导入，可以在最短的时间内将学生由课下的松散状态转化为学习的最佳状态，让学生饱含激情与动力，从而让学生带着浓厚的兴趣走向思想品德课的学习。学生生活在一个丰富多彩的世界里，他们每天都会接触许多新鲜事物，这正是进行教学的宝贵资源。为此，在导入环节，教师要紧密联系具体的教学内容，从学生的视角来审视生活与教材，以学生所熟悉的生活事物与现象来引入新知的学习。这样更能以熟悉的生活来拉近学生与学科之间的距离，让学生感受到学科教学的真实性与亲切性，从而使学生从心里愉悦地接受，这样学生才能对思想品德课产生浓厚的兴趣，会以更大的学习热情与动力参与到教学活动中来，这正是教学成功的前提条件。 二、内容贴近生活，开拓学生的思维 在进行思想品德教学活动中，教师应注重将课程内容回归于现实生活中去，落实提升学生参与现实生活的能力，从而有效加强学生理论同现实生活相融合的能力。 当然，开拓学生的思维能力不是让学生对理论知识死记硬背，而是通过教师的引导让学生将思想品德课程内容在实际生活中灵活应用，从而让学生具有灵活的思维。对此，笔者认为，教师在进行思想品德教学活动中，可以让学生对所学的课本知识举一些现实生活中的例子，从而促使思想品德课程内容中抽象的知识具体化、生活化，继而加深学生对知识点的理解，能够深刻了解思想品德课程在生活中的应用。如此，不仅让思想品德课程的生活化教学能够有效地进行，而且让学生能够有效地理解深奥的哲学知识，并且可以应用于实际生活中。 三、生活化的作业，丰富学生生活体验 作业是课堂教学的有效补充与延续，是巩固与深化学生认知的重要手段。但在以往的教学中作业多是机械地布置教材题目，只重题目的数量不重质量，学生奔波于机械而繁重的作业之中，这不仅不利于学生知识的巩固，相反还会让学生因此而失去学习的动力，甚至对思想品德学科失去学习兴趣。教师要从学生的现实生活出发，将学生的生活与学科的作业结合起来，通过设计富有生活化的作业来丰富学生的生活体验与情感体验，这样更能促进学生知识与技能、情感等的全面提高。如在学完《维护消费者的合法权益》这一内容后，教师可以布置调查与分析类的作业内容，让学生走进商场，调查各种促销手段，搜集消费者在购物时消费者权益受侵害的事例与事后的处理，并让学生针对这些现象进行分析，以更好地维护消费者的合法权益。这样的作业更加灵活，更加生活化，可以让学生走进生活这个宽广的空间，丰富学生的生活体验与感受。 四、进行生活化的社会实践 美国教育教学中有一句话很流行，这句话就是：“我听了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！”这句话很明白地告诉我们：作为思想品德教师，在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程。思想品德课的每一课课后都设置了课后探究活动，课后探究既是课堂教学生活化的延伸和扩展，是指导学生从课堂回归到生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后探究也是让学生生活印证知识，深化认识的有效手段。因此，我们在课堂教学中要充分利用好课后探究这一栏目，鼓励学生积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用他们所掌握的知识来自己解决问题。 总之，将生活化融入初中思想品德教学