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自闭症学生认知训练教学设计 佛山市启聪学校康复组 学生 小泉（自闭症） 教师 杨晓云 时间 2010年3月2日9:00--9:35 地点 B座六楼单训室 内容 社会行为、语言沟通、数理概念 准备 时间程序表、宁绪音乐、强化物、训练辅助用具。 学 生 情 况 小泉是一名典型的自闭症学生，现就读于本校启智部三（2）班。有一定的认知能力和语言理解能力，语言表达能力较弱，能说5-7个字的短句，自主语言的逻辑性较差，鹦鹉学舌的语言较多；行为固执刻板，注意力不集中，情绪不稳定、行为问题较严重。在一对一的训练中对教师有一定的关注度，能学习一些简单的字词句和数理概念。 训 练 思 路 结构化训练是增进症对环境、对教育和训练内容的理解和服从，从而增强学生的基本能力和改善学生沟通的欲望和技巧。其 听从指令完成训练任务； 社会行为——认识自我； 语言沟通——使学生通过熟悉的画面认识本节课的词语、并按要求跟读短句； 数理概念——使学生能正确的数出数量在1~~5之间的物体个数，能进行数量配 对，初步建立“0”的概念。 训练 重点 数理概念——1---5数量配对，“0”的认识。 语言沟通——情景对话，认识画面上的物品，学词语、说短句。 训 练 过 程 师生活动 设计意图 确定强化物、宁绪音乐、时间程序表。 一、社会行为 1．认识自我、认识身边的人； 我是谁？你是谁？ 2．目光接触、对活动中的“看着我”有反应。 二、语言沟通 1．情景对话； 2．主题教学----过春节 1)．看图学词语； 出示图片与匹配的字词，用图片交换法学习认读字词。 春节、春联、饺子、鞭炮； 过春节、贴春联、包饺子、放鞭炮。 ．看图学短句。 出示图片与匹配的短句，用图片交换与沟通法学习认读短句。 爸爸贴春联。 妈妈包饺子。 小朋友放鞭炮。 三、数理概念 1．0~~10各数的认读、1~~10的数字排序与配对、 点数1~~5的量； 量与数的配对； 3．数与量的配对； 3．“0”的认识。 四、 课堂小结 回顾整个训练过程，引导学生完成程序时间表上的操作，并做出相应的奖励。 奖励、舒缓情绪；结构化训练方法，使学生明确上课任务，知道接下来该做什么。 把学生放在与他人的关系中认识、理解。 人称代词的强化训练。 注意力训练、社交行为训练。 交流与沟通训练。 利用生活经验学习 搭建识字平台，培养学生的识字能力，借助读依图学词一对一的落到实处熟练地实施强化行为训练有序、强化和纠错规范指令简单精炼、强化物的选择和运用得当α脑波音乐唤醒学生的学习机能，用时间程序表让学生预知自己的工作任务，以安抚学生的情绪。在语言沟通训练环节中训练主题是《过春节》，是学生刚刚在寒假里亲身经历过的，所以选用自闭症学生熟悉的生活经历，从已有的经验中学习，借助已有的知识去获取知识，效果较好。并能在词语、短句的训练中采用最直观的图文并茂的教学方法，让学生一边看图一边理解一边发音一边认知，发挥症儿童在视觉感知方面的优势，教具对进行感官、数学、语言等有针对性的培养的能力，以满足所需技能。穿互动及游戏活动，使在玩中学，增加学习的兴致，加深对事物的理解。干预手段和方法有的放矢