第二讲 学习概论.pptVIP

第五章：学习概论 主要内容 学习的含义 学习的分类 学习的早期理论 “学习”的由来 第一节学习的含义 1、从不会说英语到会说英语； 2、从不知弹钢琴到会弹钢琴； 3、钱包放在口袋里被偷过，下次出门坐车时警惕性提高； 4、报上经常有大白天飞车抢劫的事件报道，于是出门时保管好自己的包； 5、从不会包饺子到学会包饺子； 6、 拿破仑入侵俄国期间，当他意外地与他的军队脱离时，一群俄国哥萨克人盯上他，开始在弯曲小镇的街道上追逐他。拿破仑开始逃命，并潜入僻巷中的一家小毛皮商人家。　　毛皮商说：“快点，藏在角落的那堆毛皮底下！”然后他用很多张毛皮盖住拿破仑。　　俄国哥萨克人不顾毛皮商人的抗议，他们把他的店给拆了，想找到拿破仑。他们将剑刺入毛皮内，但是没有发现他。不久，他们放弃并离开了。过一会儿，正当拿破仑的贴身侍卫来到门口时，拿破仑毫发无损地从毛皮下爬出来。毛皮商向拿破仑胆怯地说：“原谅我对一个伟人问这个问题，不知您在最后一刻，是什么样的感觉?”　　 拿破仑站稳身子，愤怒地向毛皮商人说：“你竟然对拿破仑皇帝问这样的问题?警卫，将这个不知轻重的人带出去，蒙住眼睛，处决他。我将亲自发布枪决命令！　　”警卫捉住那可怜的毛皮商人，拖到外面，他的双脚正不由自主地颤抖着。然后，他听见拿破仑清清喉咙，慢慢地喊着：“预备……瞄准……”在那一刻，一股难以形容的感觉自他身上奔泻而出。　　经过一段长时间的安静之后，毛皮商人听到有脚步声靠近他，他的眼罩被解了下来。他看见拿破仑的眼睛深深地又故意地望着自己的眼睛，似乎想看穿他灵魂里的每一个角落。然后拿破仑轻柔地说：“现在你知道这个答案了。”（摘自1月4日《黑龙江法制报》作者史蒂夫·安得拉斯） （一）行为主义的学习观 （二）认知主义的学习观 学习的含义：加涅的解释 学习是由经验引起的人的倾向性（disposition）或能力（capability）的相对持久的变化。(来源于《学习的条件与教学论》) 此定义对学习活动与学习作了严格的区分。 学习是指学习者因经验引起的行为、能力、心理倾向等比较持久的变化。这些变化不是因成熟、疾病或药物引起的，而且也不一定表现出外显的行为。 对这一定义的几点说明： 学习的结果是使学习者身上发生某种变化。 如，学会了唱一首歌，弹一首曲子等 这种变化是能相对保持持久的。 如运动员服用兴奋剂提高运动成绩。 这种变化是由后天经验引起的，而非由生理成熟、疾病或药物引起的。如一个人进入青春期后会对异性发生兴趣，这种变化主要是因为生理成熟引起的。关于这一心理现象歌德曾用一句非常优美的诗句加以描述“哪个少年不钟情，哪个少女不怀春”。 这种变化不一定以外显的行为表现出来。 班杜拉曾经做过这样一个实验：将被试儿童分为甲`乙两组，在实验的第一阶段主两组儿童分别看一段录像片，甲组儿童看的录像片是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组儿童看的录像片开始也是一个大孩子在打一个玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，为了惩罚这个大孩子的不好的行为，打了他一顿。看完录像片后，班杜拉把两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里， 结果发现，甲组儿童 都会学着录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，而乙级儿童却很少有人敢去打一下玩具娃娃。这一阶段的实验说明对榜样的奖励能使儿童表现榜样的行为，对榜样的惩罚则使儿童避免榜样行为。 在实验的第二阶段，班杜拉鼓励两组儿童学录像处理里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得象就给谁糖吃。结果两组儿童都争争先恐后地使劲打玩具娃娃。 这说明通过看录像，两组儿童都已经学会了攻击行为。第一阶段乙组儿童之所以没有敢打玩具娃娃，只不过是因为他们害怕打了以后会受到惩罚，从而暂时抑制了攻击行为，而当条件许可，他们也象甲组儿童 一样把学习到的攻击行为表现出来。 第二节 学习的分类 （二）加涅的学习结果分类 （P40-43) 2、智慧技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度 两种学习分类的关系 （三）奥苏贝尔的学习分类 接受学习与发现学习的关系 第三节 学习的早期研究 学习的早期研究集中于动物学习的研究。具体包括以下几个方面： （一）学习的联结理论 学习过程就是一个在刺激与反应之间建立联结的过程。 学习的联结理论是本世纪初美国心理学家桑代克所首创，后经行为主义心理学家华生、斯金纳等人的进一步发展，形成了用刺激与反应的联结来解释学习过程的完整的联结理论。 1、桑代克的尝试错误说（试误说） 爱德华·桑代克（Edward L．Thorndike， 1874－1949）于 1874年8月31日 出生在美国马萨诸塞州。他是在韦斯里扬大学攻读文学学士学位时，读