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论语文教学中口语交际能力的培养 本文由我的宿舍名贡献 pdf文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 大语文论坛．理论探索 Ｉｌ；Ｉ攀 论语文教学中口语交际能力的培养 画周廷彪 【摘要】口语是借助声音传递，诉诸听觉的语言，是人们交往最基本的方式。口语交际能力不是天生的，而是 靠后天培养的。培养口语交际能力最关键的时期之一是在中学阶段。它也是中学语文教学最基本的任务之一。中学 生要通过语文学习和训练掌握听、说、读、写四种能力。随着社会的进一步发展和改革开放的不断深入，语言能力显 得尤为重要，于是对中学生的口语交际提出了更高的要求。这就要我们更好地培养学生的口语交际能力。 Ｉ关键词】语文教学 口语交际 能力培养 文的典范著作作为语法规范。第二，话语的组织与表达 能力。说话要有一个明确的中心，用词恰当准确，内容 连贯，层次清楚，并能恰当运用叙述、说明、议论、抒情 等表达方式，并且要做到清楚、明白、简洁。第三，运用 在现代信息社会中，口语能力是人类必不可少的基 本素质，培养学生良好的口语能力对于学生智力的发展 和读写能力的提高有着重要作用。长期以来，人们认为 口语能力是一个人与生俱来的自然能力，无需训练与培 养。殊不知，要达到得体、准确、简洁、流畅的口语表达要 求，并不是—件容易的事，更多的是要靠后天培养。而培 养口语交际能力最关键的时期就是中学阶段。 一、口语交际能力的定义 态势语言增强话语的表现力的能力。“说”是表隋达意 的手段。在“说”的过程中辅之以表情、姿态、手势等态 势语言，做到表情自然、仪态大方、手势得当，可以增强 话语的感染力，增进交际双方的沟通理解。 三、语文教学中口语交际能力培养的实现方式 什么是口语交际？我们可以这样下一个定义：口语 交际是人们在特定语境中，为完成某种特定的交际使 命，针对特定对象，借助于标准的口语（有声语言）和非 口语（态势语言）进行的听说沟通、双向反馈的一种实 践活动。 二．口语交际能力的构成 叶圣陶先生说过：“语文教学自有它独当其任的任 务，那就是读、写、听、说四项训练。听、说、读、写是语文 教学最基本的要求，强调听说训练也是相当重要的，这 里的“听说”用现代观点来讲就是口语交际。 １．“听”的能力的构成 １．“听”的能力的培养 “听”的能力的训练，方法很多。原则上，首先，应认 真按现行九年义务教育新编语文教材《听说训练》中有 关“听的训练项目”进行指导和练习。课本上所安排的 训练从横向看互相关涉，从纵向看循序渐进，自成体 系。不可忽视。如初中一年级的训练侧重在听清楚别人 谈话的意思并发现问题。训练时要指导学生：（１）要集 中注意力，认真听；（２）注意口ｆｒｉ＃课开始时的说明，了解 课题和讲述顺序；（３）注意老师的提示词语；（４）发现讲 述中存在的问题；（５）对老师提出的问题积极思考；（６） 作一些听课笔记。另外，训练“听”的能力，还要紧密结 合阅读和写作教学进行，与“说”的训练融为一体。“听” 的能力的培养和训练，光靠课内是远远不够的，还应该 很好地利用课外活动时间来进行。根据不同年级学生 的特点，用他们感兴趣和能接受的方式、方法，进行多 种多样“听”的训练。 ２．“说”的能力的培养 首先要激发“说”的兴趣。激发学生“说”的兴趣，是 培养学生“说”的能力的第一关。我们知道，学生，特别 是农村中学学生，大多腼腆怕羞，性格内向，在大庭广 众面前是不轻易“说”的。究其原因，一是从小少于训 练，二是没有给他们创造表达的机会。如果这两条是一 照从低到高的水平，我们可以把“听”的能力分解 成这样四个要素。第一，有意注意能力。要听得清楚，听 得准确。第二，辨音识义能力。听话人用自己的听觉去 接收说话人发如的信息代码，能听音辨调，能准确地辨 析具体语言作品中的具体内容。第三，理解语意的能 力。要听懂说话人话语的意义。第四，辨析品评的能力。 品评能力是以理解为基础的，要对对方的话作出分析、 综合、评判。 ２．“说”的能力的构成 在我们生活、学习和未来的事业中，“说”有着重要 的作用，而“说”的能力素质又是由哪些要素构成的呢？ 第一，声音信息的传递能力。要说普通话，以现代白话 万方数据 譬‰ 大语文论坛?理论探索 座堤坝，那么教师就应该激起他们感情的潮水将这座 堤坝冲垮，鼓励他们自尊自信。 其次要丰富“说”的内容。胸中有所积蓄，而后才能 难，而且充满乐趣，自然会有参与训练的激情。兴趣是 学习的先导，是成功的奠基石，兴趣是激发“能源”的火