人教版小学数学三年级《多位数乘一位数连续进位笔算乘法》说课稿.doc

人教版小学数学三年级上册说课稿 《多位数乘一位数》连续进位笔算乘法 一、说教材 1、地位作用 　　《多位数乘一位数》连续进位笔算乘法是九年制义务教育六年制小学数学第五册第六单元第八课时的内容，它是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，刚刚学习了口算整十、整百数乘一位数；两、三位数乘一位数乘法估算；多位数乘一位数（不进位）的笔算，以及多位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握《多位数乘一位数》连续进位的笔算方法和书写格式，为学生下学期学习两位数乘两位数的算理打基础作准备。因此，本课时是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。 　　2、目标 　　教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。所以本节课的教学目标是： 　　（1）、知识目标： 　　　(、巩固整十、整百数乘一位数口算方法；两、三位数乘一位数乘法估算的方法；多位数乘一位数（不进位）的笔算计算方法和多位数乘一位数（不连续进位）笔算乘法 (、使学生经历多位数乘一位数连续进位笔算乘法的计算过程，学会多位数乘一位数连续进位笔算乘法方法。并掌握一位数乘法中连续进位的方法，能正确地进行计算。 　　　(、使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。 　　（2）、能力目标： 培养学生正确计算的能力，渗透教学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。 　　（3）情感目标： 　　通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情及善于探索、思考的学习品质。 　　3、重点、难点： 　　　多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。而本课时的教学重点是笔算多位数乘一位数的书写格式和连续进位问题。教学难点是笔算多位数乘一位数连续进位问题。 　　4、教、学具准备 　　PPT课件。 　　二、学情分析： 　　这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我将要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习《多位数乘一位数》连续进位笔算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 　　三、说教法、学法 　　《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。因此在本节课中，我采用了让学生自主探究和小组合作教学方法，精心设计色彩鲜明的教学课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。以往的计算教学过多了强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。 　　心理学家表明：不经过学生个人亲身探索和发现的过程，要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生通过观察课件中出示主题图，让学生看图列出乘法式子。，为学生提供了探索《多位数乘一位数》连续进位笔算笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，给学生创设了主动探索数学知识的空间，逐步的加深对算理和法则的认识和理解，从而轻松地获得新知识。 　　四、说教学程序 　　本节课我安排了四个教学环节： 　　第一环节：创设情境，诱发兴趣 　　美国教育家哈曼说：“那些不经过设计而勾起学生求知欲望的教学，正如用锤敲打着一块冰冷的生铁。”而问题的情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先用课件出示P79例4主题图，然后引导学生看图，并向学生提问：运动场的看台分8个区，每个区有600个座位。这个运动场最多可以坐多少人？让学生列出：