初中数学课堂有效的小组互动合作学习活动研究设计研究.docVIP

初中数学课堂有效的小组互动合作学习活动设计研究 许芬英 王亚权* ???摘要：转变学生的学习方式是新一轮课程改革的主要任务之一.鉴于目前中小学课堂教学中广泛使用的小组合作学习的现状，大多停留在形式上，缺乏有效性.“初中数学课堂有效的小组互动合作学习活动设计研究”就是在这样的基础上提出的. 我们在不改变班额、不改变目前“稻田”式的座位安排方式，以前后排4人小组为合作学习的基本单位、以多数学校基本具备的教学条件为基本的课题研究背景、以正常的课堂教学时间为时间条件，不增加教师和学生的负担为前提、以学校的教室为研究的空间，采用案例分析法、行动研究法、经验总结法等方法，从（1）合作学习目标的确定及其依据；（2）开展合作学习的基本条件（3）开展合作学习的基本程序；（4）适合开展合作学习的教学内容特征分析；（5）小组合作学习活动设计要义等五个方面进行了研究，积累了一定的素材，取得了一定的成果，促进了教师的专业发展.　 关键词：有效 小组互动 合作学习活动 一、研究的背景 我们所说的“合作学习”，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4～6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以“小组互动合作学习”为主要教学组织形式，将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合，教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，以达到最大的学习效果，共同完成学习目标。 小组合作学习虽然成了新课标下数学课堂教学的“宠儿”.但其大多流于形式，“假合作”、低效乃至无效现象仍普遍存在。如：合作学习中过多帮、扶，缺乏应有的自主性；问题的设置缺乏组织方法缺乏科学性．．．．通过讨论，深化了对知识的认识，形成了概括能力，并且在多角度、多侧面的讨论、寻求问题解决的策略中，使学生广收信息，增强了主动探究能力，从而创造性思维得以不断发展。 2．培养学生的合作意识和合作能力 合作是现代社会成功的必要基础，有了良好的合作能力和团队精神，就能形成一股力量， 使在团队中个人的学习将更为成功，同时为今后个人的深入发展打好了基础。小组合作能让学生获得类似科学研究的体验和技能，可以高效率地解决个人难以解决的问题，使学生体会合作的重要性，培养合作意识；并且在合作中学会理解、倾听、尊重他人，逐步掌握与人交往、沟通的技能，为学生步入社会、适应社会奠定良好的发展基础。这是合作学习教学模式的核心目标，也是在教学实践中容易被忽视的目标。 3．丰富学生的情感，促进良好个性的形成。 小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。小组合作有利于培养学生的交际能力 , 有利于学生自我意识的形成和发展 ,在小组中，每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的人际关系和交流技能；同伴间通过提供帮助和关心满足学习心理需要和归属的需要，因为集体贡献了智慧和力量，为帮助他人获得成功而感到自豪，增强了自信和自尊；因受到他人的关心、鼓励和帮助而感动，从而学会尊重他人。以致形成自信、自尊、乐于交往、乐于助人的良好个性。 （二）开展合作学习的基本条件 合作学习的展开应具备一定的内在条件：一定的合作意识、探究意识与合作能力，鼓励学生养成良好的习惯。一是独立思考的习惯，以避免人云亦云、盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。否则合作学习将会流于形式。除此之外，还应具备一定的外在条件：充足的时间、合作的氛围、必要的资源。 1．充足的时间 教师要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次的学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。 2．合作的氛围 教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式，鼓励学生、尤其是学困生积极参与活动。同时，教师也应平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。 3．必要的资源 较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要根据教学内容的特点，精心设计小组合作学习的“问题”为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习任务。合作学习的“问题”可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习，以防止随意性与形式化。 （三）适合开展合作学习的教学内容特征 究竟什么样的内容才适