九英语unit集体备课说课稿.docVIP

九年级英语unit 9 说课稿（第2课时） 一、说教材 (一)、教材的地位及作用 新目标英语九年级上册第九单元主要是围绕着“Inventions”为中心话题，让学生学会用被动语态来谈论身边的发明如电话、电脑、汽车、茶叶、篮球以及对一些当代发明的看法；它是继unit 3之后的再次学习被动语态，unit 3主要学习含有情态动词的被动语态，本单元主要学习一般过去时态的被动语态，让学生根据所学的知识，学会表达由于这些创造和发明对你生活的帮助和对生活质量的提高认识。本课主要通过熟悉我们周围经常使用发明物的历史来开阔眼界，学会谈论发明的历史。本节课是第九单元的第二课时, 学习任务是完成课文grammar focus, 3a, 3b and 4 部分的学习。 （二）、教学目标 1、知识目标：①学习词汇：bulb, light bulb, microwave, oven, microwave oven, island???????②学习句型：“when was the telephone invented?”,“who was it/were they invented by?”,“what is it/are they used for?”和答语。 2、能力目标：弄清主动语态与被动语态的差异，并通过练习和运用加以巩固。 3、情感目标：在学习中，学生懂得人类的科学发明创造了丰富的物质文明，培养学生的创造发明的能力和愿望。 （三）、教学重点和难点 重点：学习本单元词汇和掌握一般过去时的被动语态的用法。讨论重要发明的时间、发明者和用途，学习使用句型“when was the telephone invented?”,“who was it/were they invented by?”,“what is it/are they used for?”和答语。 难点：如何描述一项新发明的来历和用途 如何把一般过去时态的主动语态改为被动语态。 （四）、学情分析 本单元要求学会谈论重要发明的历史及用途，然后针对各项发明的用处及特点，发表自己的看法，并说明理由。话题一直是围绕着历史上和日常生活中的重要发明，通过使用“passive voice”形式的句型，循序渐进地展开讨论。课本设计的活动情景能够自然地引发学生的好奇心，大家积极地投入到话题讨论中，寓教于乐，容易引起学生的兴趣；同时，它也有利于开阔学生的思路，培养创造精神，展开丰富的想象力，人人都能成为“小发明家”。 学生在第一课时学习了本单元的section a 中的1a至2c部分，基本能听懂、会说本单元要求掌握的部分重要词汇；在图片，相关信息等提示的帮助下，能较好地运用重要句型和掌握主动语态和被动语态及相互转换。但是本班的学生两极分化比较严重，有一部分学生基础知识不牢固，前面提到的学过的单词和句型就忘得差不多了，特别是对于课文中的语法—主动语态和被动语态，被动语态的一般现在时和一般过去时混为一谈。如果教师能采用形式多样的教学方法来增强学生的兴趣和注意力，寓教于乐，那么他们就会排除主观和客观的种种消极因素，尽量全身心地投入到知识的学习中去。 所以教师在课堂教学中应面向整体，及时复习相关的知识，包括重要词汇和句型，前后知识的衔接。同时在设计上要注意活动的多样性，激发他们的兴趣，让每一位学生能得到不同程度的收获。 （五）、教具准备：图片,实物，录音机等 二、说教法 《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使运用学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 基于上述理论和英语课程标准学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，我主要采用了任务型教学法，实物和图片辅助教学、情景教学法和听力训练法。 1.任务型教学法 任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活 2、情景教学法 语言的学习贵在运用。因此，在学习英语的过程中，不但要让学生懂得一定的形式表达一定的内容，而且要让他们学会在什么情况下使用什么样的形式。在课堂上教师就要尽量为学生创设一定的适合学生交际的语言环境，使学生觉得不仅仅学到了知识而且可以运用知识。 三、直接法 新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导： 1、学习方法指导 培养学生的观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用实物与图片调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的、和谐的，积