改变成就师生的魔杖.docVIP

改变——成就师生的魔杖 国庆长假前一天，我又遇到了“老大难”——基础训练，真不知如何让这枯燥的基础知识吸引学生的眼球，而且正好该上“听（看）话、说话”部分。唉，虽说我们班孩子的听力、口语水平在听障孩子中算是上乘，但随着年龄的增长，他们在课堂上总是表现出不该有的“深沉”，总是三缄其口，不冷不热地应付着我。不难想象，今天上这个内容，下面又会是死水一潭，真是让人有些发怵。 利用他们做眼保健操的时间，我再一次看着这次说话的要求：“星期天不上学，时间完全可以由自己安排。可某个星期天早上，小红和妈妈却为怎样支配时间发生争论。请你想象一下，进行一次对话练习。”突然，我灵机一动，心想：这个说话训练无非就是要学生分别从小红和妈妈的立场用充分的理由证明自己的观点，训练学生说话时的流畅性、连贯性和逻辑性。只要能达到这个目的，我来个“偷梁换柱”又有何妨？主意一定，我便转身在黑板上写下“国庆长假，你认为老师该多布置些作业吗？” 眼保健操结束，学生一看这行字，面面相觑，继而议论纷纷，不知我葫芦里究竟卖的什么药。我不动声色，观察着他们的一举一动，而后狡狤一笑，揭开谜底：今天我们就这个题目进行一次辩论，辩论结果将直接决定着我们这次长假的作业量。“啊！”他们先是一愣，进而摩拳擦掌，准备决一雌雄。 （事后我跟其他老师谈起，他们说其实我这个辩题并不恰当，因为从学生的本意来看，没有人会愿意在这么快乐的日子里还有很多作业。但事实是有四个理智型的孩子居然选择的就是“多一点”，使我们的辩论得以顺利进行。） 正方：我们是九年级的学生了，明年就面临着毕业会考的严峻形势，再不抓紧可就来不及了。 反方：可我们正值青春年少，应该拥有更多的属于我们自己的空间。老师怎么能用那么多的作业占用呢？ 正方：难道你们就不知道“先苦后甜”的道理吗？现在这大好的青春不用在学习上，以后就该后悔莫及了。 反方：国家三令五申“减负减负”，老师布置那么多的作业不是与国家规定相悖吗？ 正方：“减负”那是在负担重的情况下才需要，而我们聋校只有语、数两门学科要会考，与普校十几门功课相比简直是天壤之别。 …… （我沉醉在其中，怎么也不敢相信这些话是出自我的学生——一群聋孩子的口中。瞧那自信十足、慷慨激昂、口若悬河的样儿，和健全孩子有什么两样。） 一番唇枪舌剑之后，双方仍然势均力敌。临近下课，我出示说话练习的要求，学生才恍然大悟。我问“现在你们会写小红和妈妈间的争论了吗？”大家纷纷点头，还显得意犹未尽。 这次的灵感闪现使我的课堂教学焕发出新的生机，学生对这种辩论形式喜爱有加。在后面的教学中，我又组织了一次辩论，效果也是出奇地好。学生引经据典，用摆事实、讲道理的辩论策略回击着对手。随后，在我的提议下，高年级语文教研组筹办了班际辩论赛，辩题是热门话题“学生上网是弊大于利还是利大于弊？”学生兴趣盎然，赛场上妙语连珠，令人刮目相看。 正方：网络给我们的生活带来了极大的便利，使我们足不出户就能知晓全天下的信息。 反方：是的，可你们别忘了，有些不良信息也鱼目混珠，给我们的身心发展造成了不良影响。 正方：只要擦亮自己的眼睛，上网肯定是利大于弊的。 反方：可我们都只是十几岁的青少年，判断力差，自制力薄弱，一旦迷上游戏、聊天等就不能自拔。据统计，中国有70%的学生是上网玩游戏、聊天，而不是你们认为的掌握信息，开拓视野。 正方：上网聊天也不是坏事，它可以更好地加强同学、师生间的沟通。有了沟通交流，感情就能得到增进。这还不是一件大好事吗？ 反方：我方却觉得人与人之间最好的沟通应该是面对面的，长期依靠网络，难免会使我们逃避现实生活中的压力与矛盾。 …… 毋庸置疑，这样的辩论活动是一种有效的学习活动，它不仅迎合了中学生争强好胜的心理，激发了他们表现自我的欲望，而且让学生收获多多。辩论场上，好胜心使然，我们再也没看到充耳不闻的一幕。他们是听、看、猜多管齐下，不放过一丁点儿信息。听的专注力，听的质量都得到很大的提高；更难得的是他们能在最短的时间内将接收到的信息进行筛选，找到对方的漏洞，迅速从自己的脑库中整合资源，一针见血地驳倒对手。这样的思辨能力已经远远超出了阅读课上的目标；赛场上，他们把自己的想法用最通顺、简洁、明了的语言阐述出来，为了沟通顺畅，他们的语言清晰，而情急之时，语言表达也达到了一定的速度。这些人际交往必备的语言素质得到了很好的锻炼；更值得一提的是，辩论其实也是一次展示，是一次学生收集、整理信息的比拼。那场班际辩论赛是有备之战，我们班的学生各显神通，有的从网络、报纸搜集资料，有的设计了问卷调查表，在校内进行了问卷调查。这股学习热情是我带他们两年多来从未见过的。可以说，倾听、思辨、表达、搜集资料，这些曾令我们聋校教师伤透脑筋的学习能力，如今都在辩论这一种活动中得到完美提升。 在一段时间的兴奋劲儿过去之后，我也不禁暗暗自责：为什么我在预