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精品论文 参考文献 在数学课堂中如何实施创新教育 廖占芬 （邻水县坛同镇中心小学 四川 邻水 638500） 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。全日制义务教育《数学课程标准》在总体目标中指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生应具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展，形成解决问题的一些基本策略，体念解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。因此，教师在教学中要注重培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，才能真正实现教学创新。我们作为培养跨世纪人才的教育工作者，如何在数学课堂上实践创新教育思想呢，下面谈谈我的几点体会。 1．营造创新环境，培养创新意识 创新意识是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围。创新教育在课堂教学中的实施，是以民主、宽松、和谐的师生关系为基础的，教师应该用尊重，平等的情感去感染学生，使课堂充满爱，努力创设一种民主、各谐的气氛，形成健康交流的学习环境，在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。教学中教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参加到“探究、尝试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的潜能。例如：在教学《图形的认识》时，我就是通过让学生利用食物和图形辨认长方体、正方体、圆柱体和球体等立体图形；辨认从正面、侧面、上面等不同角度观察简单物体的形状；通过辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等图形，大多数学生都能用自己的语言来描述这些图形的特征。 2．重视主体价值，培养创新素质 所谓主体教育，就是充分尊重学生的主体地位，以培养和发展学生的主体性——自动性、自主性和创造性为核以的教育，在教学中教师要为学生创设一种积极思考探索的心理环境，真正做到思学生所思，想学生所想，要把学生的主动权交给孩子们，爱护他们的好奇心，通过小组学习，组间辩论等方法培养学生的合作精神和竞争意识，使他??真正成为学习的主人，才能达到培养他们创新之目的。例如：我在教学《统计与概率》部分的抽样调查时，特别注重数学内容与日常生活的联系，让学生从事数据处理的全过程，感受抽样的必要性，指出总体、个体、样本，体会不同的抽样可能得到不同的结果。通过实例，体会用样本估计总体的思想，能用样本的平均数、方差去估计总体的平均数和方差，获得事件发生的频率，知道大量重复实验时频率可作为事件发生概率的估计值。 3．广开思路，培养创造个性 要培养学生敢于冲破常规习俗，大胆探索的创造意识，鼓励学生不怕在错误中学习，反之则窒息学生的创造精神。有创造性的人往往兴趣广泛，求知欲较强，勇于进取，对问题有独特的见解，有不寻常的价值观和独立批判能力，性格倔强，不怕挫折。有些教师不太喜欢具有创造性个性的学生，因为他们或由于精力充沛，好动好问，被视为“淘气”或独立创造性太强，不墨守陈规，思想行为常出乎意料，或专注地钻研，为创造所吸引，不善交往，对课堂不感兴趣，或提出古怪想法，遇到这些问题时，教师应鼓励提出各种意见，追求与众不同，甚至离题的观念，禁止在学生提出各种想法时，急于否定性评价，使学生创造个性得到良好??展。 总之，有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿和记忆，而动手实践、自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。作为一名数学教师必须充认识数学学科的特点，教学内容的呈现应采用有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，以满足多样的学习要求，以此培养学生创新能力，尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，肯定他们的探索、求识欲望，启发、引导他们从多角度、多方面地认识事物，培养学生的创造性思维。 收稿日期：2009-12-27