如何选择最适合的教学方法.docVIP

精品论文 参考文献 如何选择最适合的教学方法 王光涛　吴均军　山东省枣庄市山亭区凫城镇付庄小学　277200　 　　教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。 　　曾记得叶圣陶说过，他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术，“最要紧的是看学生，而不是光看老师讲课。”重视学生学习的结果，轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。教师在传统教学中，只重视知识的结论正确与否，缺少对学生的学习全过程的发掘，导致学生思考问题方法的匮乏，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。 教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解? 因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而小学学科具有其独特性，尤其对小学阶段的教学方法提出了更高的要求。 　　在实际教学中，小学教学方法的使用就是要使之恰当地搭配起来，优化组合，综合利用，那么，怎样选择小学学科的教学方法，又如何优化组合呢？ 　　在实现课堂教学目的和任务的过程中，如何选择最优教法是教学过程最优化的重要问题之一。教学方法优选的五条标准：第一，要符合教学规律和原则；第二，要符合教学目的和任务；第三，要符合教学内容和特点；第四，要考虑学生的可能性。 第五要考虑教师的可能性。 　　要做到准确选择教法，首先要了解教法及分类。教法是由教学目的所决定并为之服务的，是师生相互活动的途径和方法。选择最优教学方法要注重以下几个依据。 　　一、根据具体教学任务、教材内容特点 　　如果教学内容很简单，学生具备独立学习教材的基础，并且有时间让学生像平时自学教材那样缓慢地学习这一课时，就可以采取独立学习的方法；如果教材复杂，学生没有自学教材的基础，而且学习这一课题所安排的时间不够用于自学，就不能采取独立学习的方法。如果教材具有中等难度，学生在解决问题的过程中有一定的自学习惯和自学能力，还有相应的学好这部分教材的充实的知识基础，并且有时间讲解疑难问题时，就可采用探索法；如果教材十分复杂，学生没有足够解决疑难的基础，如果在教学过程中没有足够的时间讨论疑难问题，就不便采用探索法。 　　二、根据学生年龄特征 　　每个年龄组的学生都有自己的现实学习潜力、一定发展水平的工作能力、主导的思维活动品质、个性意志范围和感情范围，教师就要在教学过程中研究、认识、考虑学生的年龄特征和个性特征。低年级学生的学习能力较弱且易疲劳，他们正处于形象思维阶段，所以教师就必须广泛运用各种直观手段，采用多种教学方法和教学形式，合理交替或运用游戏的形式进行教学等，以保持他们在课堂教学过程中的注意力和学习积极性。中年级学生，学习潜力增大了，注意力提高了，逻辑推理和直观形象容易结合起来，但在生理上更易疲劳，所以教师的教学方法多样化，并注意适时变换教学方法，力求举出新鲜事例，以保持学生的注意力及其对复杂教材的兴趣。对高年级的学生来说，他们的思维能力、理解能力和逻辑记忆力都增长了，可广泛使用探索法和演绎法，使用图表、挂图、图式、抽象的带有信号标志的直观手段，采取讨论、独立探索和研究的方法。 　　三、根据班级发展水平 　　教学方法是否最佳是相对学生的学习水平而言的，教师必须十分注意各个年级学生的发展水平。班级的基础知识水平，学习教材就适当增加实践法，减少直观法；班级知识基础差，就要多使用座谈法和直观法，减少独立学习教材的份量，变换使用多种多样的教学方法，采用最优的教学方法，还要了解同一班级不同学生的发展水平，如学生应用探索法学习的水平，用演绎法掌握教材的水平，独立从事实践活动的水平，学习中的自我检查能力的水平等等，从而把教学过程中的组织、刺激和检查等教学方法结合起来。 　　对于优等生，教师要为他们提供较为复杂的学习任务，如增加作业的范围和数量，布置一些创造性的习题，完成一些有关演示仪器和实验仪器的作业；对差等生，要尽多运用各种各样的教学方法和直观手段，以预防和消除厌烦情绪并保持其学习兴趣，对于班上大多数学生来说应力求最佳地组织教学过程，突出教材中的重点，选择最合理的教学方法、手段和形式，发动学生自我监督，为教学创造最佳学习条件。 　　四、根???教师自身特点 　　教学方法的最优化不是排斥教师的创造性，而是以教师的创造性为先决条件。教师根据自己的个性特点选择教学方法，这是提高教学效果的重要措施。教师的技巧在于，他在教学过程中能够最大限度地发挥自己的知识和能力，如有的教师擅长于朗诵文艺作品，有的教师擅长于唱歌，有的教师擅长于绘画等等。每个教师都应凭借自己的长处，选择运用课堂教学的最