如何引导小学生进行课外阅读.docVIP

精品论文 参考文献 如何引导小学生进行课外阅读 梁淑华　黑龙江省安达市青肯泡乡中心学校　151431 　　随着经济的发展和人们生活水平的提高，电视、电脑已经普及到每个家庭。越来越多的孩子开始沉迷于电视和网络游戏中，被大量速食信息所吞噬，能静下心阅读书籍的孩子已经为数不多了。这是一件很令人堪忧的事情，那么如何引导小学生进行课外阅读呢？下面谈谈我的几点看法： 　　一、在教师的指导下阅读 　　阅读能力对于小学生来说是一种非常重要的能力。阅读不但能开阔孩子们的视野、增长多方面的知识，更主要的是能丰富他们的精神世界，对他们人生观、世界观的形成起着潜移默化的作用。通过阅读，学生们可以体会鲁迅“横眉冷对千夫指,伏首甘为孺子牛”的奉献精神、范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的豁达胸襟、居里夫人那种淡泊名利的高贵品质。 　　语文教材中有很多优秀的范文，它们可以说都是精品。《语文课程标准》中规定：小学生课外阅读量不少于145万字。按照这个标准，仅仅靠这些教材上的阅读内容，从量上来说，是远远不够的。因此我在课堂教学中便有意识地结合教材内容，给孩子们进行拓展性阅读。比如，在讲授《赤壁之战》一课时，建议学生阅读小学生版本的《三国演义》，在每天晨光诵读的时间，让学生讲其中的故事。通过这种方式，让学生们阅读经典，在此基础上再建议学生去观赏根据作品改编的影视作品，比较和文学文本的异同。在讲授古诗《春晓》时，我又向同学们推荐了贺知章的《咏柳》、苏轼的《惠崇春江晚景》、白居易的《钱塘湖春行》等古诗；在讲授《鲁滨逊漂流记》一课时，我建议学生阅读《格列佛游记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》等书籍。通过对比阅读这种学习方式，架起了一座课内阅读与课外阅读的桥梁，学生会终身受用。 　　苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读阅读再阅读”。 那么究竟应该怎么读？在阅读的文本中有很多是记叙体裁的，可引导示学生：这篇文章写了一件什么事？具体的时间是什么？地点在哪里？主要人物有哪些？在阅读寓言故事时，可引导学生思考：这则故事让我们得到什么启发？在阅读美文时，引导学生把自己喜欢的词句圈点勾划出来。一些经典的语段优美的句子也可以做一下摘抄、背诵；对一些深有体会、共鸣之处的段落可以鼓励学生写出读后的感悟；对于一些文章、故事的结尾还可以让学生进行续写游戏。我想这样长期坚持下去，同学们的阅读能力、写作能力一定会得到锻炼和提高。 　　二、在家长的支持下阅读 　　读书是一项独立性较强的活动，因此，我们应该把家校联系起来，思想统一起来，以提高读书的指导效果。但由于应试教育的深远影响，很多家长都把孩子当成了学习的机器：课内抓得紧，课外给孩子报的补习班也是一个又一个。孩子偶尔看一下不是考试内容的课外书，在父母眼里简直是犯了天大的错误。因此，首先让家长认识到阅读的重要性十分重要。 　　我们常说：“父母是孩子的第一任老师。”的确如此，父母的言行对孩子的影响是很大的，所以家长首先要以身示范，自己端起书来，用自己的实际行动来影响孩子，哪怕每天仅半小时也好。要让孩子们知道，生活中我们可以从电视、电脑上得到知识与快乐，通过阅读我们同样可以，而且阅读是可以选择的、可以静静思考的。还要鼓励孩子复述书中的内容、讲自己的收获等。在父母陪伴下的阅读，孩子的兴趣定会大大增强。 　　现在的家长为了提高孩子的学习成绩，总是选择写作类的书（如优秀作文）让孩子阅读。岂不知要想写出真正好的文章，是需要大量的阅读积累、深刻的情感体验、丰富的语感经验才能得以实现的，是一种厚积薄发。这种狭窄的阅读范围姑且不谈孩子的阅读兴趣是否受到影响，最终也不会有好的阅读效果。也有些家长只是一味地让孩子读书，并不干涉读什么。这样的阅读效果也不是最佳，因为此时孩子们的阅读显得很随意，信马由缰，即使他所读的作品中有很多精华，但吸收并不好。缺少阅读的敏锐性，自然收获不大。 　　三、在兴趣的驱使下阅读 　　小学生正是活泼好动的年龄，让他们安安静静地坐上半小时甚至更长的时间，是一件很困难的事情，因此培养孩子的阅读兴趣尤为重要。孔子曾说过的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 也正是这个道理。如何让学生对阅读产生兴趣？我觉得给他们一个展示自己在阅读中的所得、与同学老师分享他们阅读中的快乐，是最有效的方法。 　　每天可在班级安排十分钟的时间进行听说训练，让同学们轮流到讲台上，对自??在阅读中的收获和同学进行交流，内容可以是一则小故事、一首古诗、一段好词佳句。这样既可以让讲述的同学享受到成功的喜悦，又能激发其他同学也要去阅读的欲望。大家资源共享的同时，视野变得更开阔了，语言表达能力也在不知不觉中得到了锻炼和加强。 　　为了进一步激发学生的阅读兴趣， 可以抓住各种节日的到来、季节的变化，在班级举行阅读成果展示，例如朗诵比赛