如何培养学生的计算能力 王蕊.docVIP

精品论文 参考文献 如何培养学生的计算能力 王蕊 王蕊 　　小学计算能力的高低，主要表现为计算得是否正确，计算速度是否又快又好，是否灵活应用所学方法，也就是平时所说的“有对、又快、又巧”。而在这三点中，“对”是主要的。怎样提高学生的计算能力呢？本人根据平时听课所得和自己在教学中的实践，我认为要提高学生的计算能力一定要抓好以下几点：1 理解算理，正确应用算理算理就是计算的方法，是思维的抽象整合过程；是计算的依据，是打开计算的金钥匙。在加、减、乘、除每一种计算中，都有各自的计算方法。教学时，带领学生想一想，说一说自己解题的思路，教完之后，引导学生总结出计算方法，并应用好。算理也就是运算法则的应用。运算法则就是用文字表达的运算规律（或方法），如加法法则、乘法法则、除法法则、四则混合运算法则等等，是进行运算时非遵守不可的规律和法则。所以，运算法则的掌握是学生准确、迅速、灵活地进行计算，形成熟练的运算技能的基础。而要掌握法则必须先理解法则，只有理解了，才能记牢；只有理解了，才会应用。但是“记牢了”的东西不一定“理解了”。例如，小数乘法、除法的计算法则，学生能一字不漏的背出来，还能按法则进行一些简单的计算，但是他们并不真正懂得法则的意义，更不懂得在计算中一定要遵循此法则。所以在教学中还要求学生进一步回答出“小数乘法运算时，小数点为什么可以不对齐？为什么积的小数位数是各因数数位的总和？”“小数除法中为什么除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位？”这些问题，应使学生会用自己的语言说出来，并会举例说明。这样才算理解了法则，在以后的计算中就能够应用自如了。 　　2 重视口算训练，提高计算速度口算是笔算的基础，口算的速度和正确率决定着笔算的速度和准确度。因此，在每节课的教学中都要设计适当的口算练习，为了不让学生感到单调乏味，要经常改换口算形式，力求方法多样，并能激发学生兴趣，从而推动学生主动进行口算，提高口算能力，进而达到提高四则应算的速度和准确度。 　　3 鼓励方法多样，激发学习兴趣要计算得又对又快，就要鼓励学生在算法上下功夫。尽量做到“巧、活、灵”。能口算的就不用笔算，能简便的就不用一般算，能用多种方法的就用最简的那种方法。在教学中应该经常提倡怎样简便就怎样算，而不是题目要求简便计算才考虑简算。 要经常表扬、鼓励算得巧的学生。让学生爱动脑筋，多动脑筋，会动脑筋。从中收获成功的喜悦，激发学习兴趣。兴趣是推动学生学习的内在动力，要是学生对数学产生了兴趣，他们就会带着强烈的求知欲去探索新的知识，这比老师干巴巴地讲要来的好。在教学简便运算前，给学生讲数学家高斯幼年时创造性的解答“1+2+3+…+99+100”这100 个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习兴趣，然后开展对“16+18+20+22+24”等题目的讨论，这时学生就会想自己也能成为小高斯，审题时比以往认真，对数的特点分析更为仔细，并能灵活应用有关定律、法则，找出解题规律，越学越有趣味。 　　4 加强对比练习和持久练习，提高计算能力练习是运算技能的基本途径。练习不同于机械重复。它是有目的，有计划，有指导的学习活动。在教学中精心的设计练习，认真地指导学生进行练习，都要善于抓住学生运算中出现的典型错误，通过有目的地练习，使学生纠正错误。例如：在计算“125times;8－40times;3”和“125+8－40+3”时，学生计算第一题时，先算“125times;8=1000”和“40times;30=120”，再用1000－120=880，结果又快又准。在做第二题时就有学生也先算“125+8=133”和“40+3=43”，再用“133 －43=90”，但结果错了。因此，必须抓住这种典型错误，设置对比练习，及时评价学生的作业，纠正错误。另外，针对学生的一些特点，教学中还要坚持每天的计算练习，使学生在这些练习中积累经验，达到准确计算的目的。 　　5 教育学生养成良好的学习习惯小学生计算常出差错，其中一个主要的原因就是由于马虎造成的。这也是老师感到棘手的一个问题。因此，在教学中要注意教育学生养成良好的学习习惯。还要对他们进行适时的思想教育，比如讲给他们一些科学家刻苦钻研、一丝不苟，认真学习的故事。也可以抓住一些实例，说明计算错误会给人民的生活和社会建设造成很大的危害。从正反两个方面教育学生养成良好的学习习惯，有正确的学习态度。老师也要严格要求学生，但凡做错的题要求学生重做。也要想一些办法训练学生的注意力，要提醒学生做好检查、验算。还要培养学生严格审题的好习惯。 　　作者单??：云南省腾冲县界头镇中心小学