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小学科学课教学设计——光的初探 闵行区华坪小学 邵益民 第一部分：内容介绍一 简介 本教学模块为学生提供探索的机会，让、猜想假设、讨论交流模拟实验与游戏体验，对探究兴趣。 二 概念图 三 教学目标 【概念】 2. 发光二极管是目前很节能的实用光源。 3. 光传播得很快。 4. 在同一中物质中光是直线传播的。 5 .行进中的光遇到物体时会改变传播方向，回到入射光的同一空间，这就是光的反射。 6. 光遇到某些物体(或材料)时，有一部分会透过物体继续向前行进，这就是光的透射。 7. 光遇到物体时，通常总有或多或少的一部分被物体吸收，这就是光的吸收。 8. 光从空气斜向射入水或玻璃等一些物质时方向会改变，即光被折射。 9. 白光可以分解成七色光，反过来也可以合成白光。 10. 由一种颜色组成的光称为单色光，两种以上色光组成的为复色光。红、绿、蓝是三原色光，可以组成白光。 11. 不同的颜色可引起人的不同感觉，产生相应的效果，因此，色彩的应用在生活中非常广泛。 【探究能力】。 。。 【科学态度】尊重事实，如实记录，知道应该从实证中得出结论。 【社会情绪能力】能在倾听其他同学的发言的基础上补充或质疑 愿意接受同学的建议或提出合理的活动建议 与其他同学交流、合作 自主地进行设计、制作、讨论等探究活动 【能力】 2. 在认识色光的活动中培养学生的形象思维能力。 3. 通过白光的合成和分解的学习，发展逆向思维能力。 发散思维：在思考问题时，思路不是只局限于某一方面，而是灵活多变地从不同角度、不同方向去寻求解决问题的方法，并以获得与众不同的最佳设想为目标。 联想思维：在思考时，从一个事物联系到与它相关的另一个事物的思维活动。两个事物往往在功能或结构上相似；在时间或空间上接近；两个事物有因果或对立关系等。一般有接近联想、相似联想、对比联想和因果联想。 形象思维：是在感性认识的基础上，通过联想、想象来揭示事物的本质和变化规律，通过形象和形象组合的方式来反映客观事物。它是以形象(图像、符号、模型、色块、颜色线条或实物等)作为大脑思维的信息，如一个仪器的线路图就可了解仪器的工作原理和主要组成，线路图就是形象思维的信息。一个圆，周围画几条放射线就表示太阳，这也是形象思维的一种信息。 逆向思维：是一种因果关系颠倒的思维方法，是一种和多数人思考问题思路相反的思维方法。一般有因果关系颠倒、缺点逆用，结构或形状倒逆等。如镜面不平可使人的像失真，逆向思维就会想到把镜面不平进一步扩大，做成哈哈镜为人们所用；电风扇可用电来产生风，逆向思维可引导人们去用风来发电， 【创新教育】 结合光源中的白炽灯，介绍发明家爱迪生；结合白光的分解，介绍大科学家牛顿；结合小孔成像，介绍我国古代科学家墨家的贡献；结合激光光源的使用，介绍这是获得诺贝尔奖的伟大发明。 四 教学材料 第二部分：教学计划 教学计划列表及课时建议课程 课程名称 说 明 建议课时 第一课 创设问题情境让 1课时 第二课 创设问题情境，激发通过 1课时 第三课 1课时 第四课 1课时 第课 1课时 1课时 1课时 课 1课时 第部分： 二年级的学生对自然事物的认识往往是比较笼统、模糊、支离破碎的，但，就是因为他们已具有了一定的生活和学习经验、认知能力，所以，他们也就喜欢去推测、去想象。当然，他们还保持着强烈的好奇心和旺盛的求知欲。为此，我们让学生去认识一个知识系统时，可以尝试把这一系统在保持一定完整性的基础上让学生去认知、体验，而不是支离破碎的分成几个部分放在不同年龄段。当然，知识系统的完整性可能会对二年级的学生造成认知困难，这就要求教师把学习内容降低一些深度，尽量建立在学生已有的知识基础和认知水平上，多联系学生已有的生活经验，但是，学习要求的降低还是要建立在科学性的基础上。下面的几组课前练习，可以帮助老师了解学生已有的知识水平（特别是前概念），从而使老师能改进教学设计，使学习达到最优化。 “光的初探”前测练习 班级： 学生姓名： 1. 下面哪些物体能自己发出光来？ 太阳 月亮 2. 它们发出的光一样吗？ 火柴 蜡烛 节能灯 霓虹灯 煤气火焰 【第三课前用】 1. 请画一画：太阳怎样照在人身上？