Step Two 教学评价：.docVIP

Step Two 教学评价： 此步骤中教师通过设置有针对性的任务，从最简单的学生粗略浏览一遍就可以找到答案的任务开始，逐步增加难度，学生在完成教师精心设置的任务过程中，从粗略地阅读逐步进展到精细地读，直至全文读懂、读透。在小组合作学习中培养学生的合作意识及良好的阅读习惯、正确的阅读技巧。 Step Three. Consolidation and extension 1. Can you find the differences? 2、Talk about Robot’s room. T：Can you use these sentencese to describe Robot’s room？(教师指向板书) 环节1、2教学评价： 引导学生用“There be “来表达， 将There be 和主系表结构进行对比，巩固本课重点、难点。 3、Introduce your own room. T: Can you tell us something about your rooms? OK. Take out the pictures of your rooms and talk in your groups. （学生拿出事先准备好的卧室照片，小组交流。小组交流后，教师引导学生在全班汇报展示，及时给予纠错和评价。） 环节3教学评价： 学习语言的最终目的是运用。此活动为学生提供了体验交流、展示风采的舞台。在体验交流中复习巩固了本课的语言重点，在风采展示中进一步激发了学习兴趣。 Step　Four. Homework　 A composition: My home Step　Four教学评价： 将口语表达落实到笔头，进一步培养学生的综合表达能力。分层作业体现了因材施教原则。 板书设计： Where is the closet? Where are the clothes？ The closet is near the table. The clothes are in the closet. There is a closet near the table. There are many clothes in the closet. 教学反思： 1、培养阅读习惯，提升阅读能力。 阅读教学是英语语言学习的重要组成部分，是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一。本课通过“导——读——练——用”四个阅读教学步骤，在课堂中培养小学生良好英语阅读习惯，提高学生阅读效果，提升学生自主阅读的能力。 2、新课导入自然，环节衔接紧凑 新课伊始，由自我介绍自然过渡到“我的房间”，从而导出新词的教学，不牵强、不突兀。各环节之间，通过过渡语有效连接，使全课成为有机整体。 3、巩固练习有梯度，照顾全体学生。 “Read”环节设计了难易程度不同的三个练习，供不同程度的学生选择。“Consolidation and extension”环节又设计了三个练习，从易到难，从简到繁，循序渐进，让各个层次的学生都有所收获，体验到成功的快乐。 4、运用媒体资源，提高学习效益。 多媒体资源声情并茂、形象生动的特点迎合了小学生的年龄和心理特征。本课开始，教授新生词的两张幻灯片，图片和文字有机结合，给学生以较强的视觉冲击，提高了记忆效益。第五张幻灯片是本课的重点幻灯片，听音、朗读、口语、书面练习，均能在此完成。本张幻灯片是从中央电化教育馆资源中心下载的flash动画，功能强大。点击“播放”按钮，会呈现“机器人式”的课文朗读。点击“练习”按钮，会出现书后的填空练习。点击“答案”按钮，会呈现标准答案。随意点击哪一个句子，就出现哪一句的朗读。拉动滚动条，就会呈现全文内容。各个功能切换自如，方便快捷，画面直观生动，极大地吸引了学生的注意力，提高了学习效益。 不足： 没有阅读的延伸和补充。小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足与此。课内阅读是基础，课外延伸是补充。 “任务型”教学设计体现得不够明显，缺乏趣味性。 “四会句子“的当堂达标体现不充分。