心理测量 第七章 测验常模.ppt

第七章 测验常模 袁立新：广东第二师范学院心理教研室 2010-11-29 将原始分数转换为有一定参照点和单位的测验量表上的数值即量表分数才可解释 根据参照标准不同分为： 常模参照分数 标准参照分数 一、常模参照分数 什么是常模 常模的类别 创建常模 常见的常模表示方法 百分位 标准分数 发展常模 剖析图 现实的问题 小明在期末考试中语文得了84分，数学得了96分。他的家长想知道他的学习究竟怎么样。你会作出什么解释？ 张兵今年6岁，他在WISC-III上的总智商为148。他的家长希望他能够跳级，你将给出什么建议？ 我们总是会与数字打交道，但许多人的困惑是不知道这些数字的意义。 什么是测验常模？ 测验常模表示某个标准样本或有代表性团体的测验分数。一般为平均数。 框架或参照系 原始分数与导出分数 常模的主要用途：对个体评价、测验分数可比性 只有比较才有鉴别 解决两个问题：发展水平与相对位置 常模的类别 两种描述法： 发展性常模：已经达到的发展水平 组内常模：在特殊团体中的相对位置 常用的发展性常模： 智龄、年龄当量、发展商数 常用的组内常模： 百分等级、标准分数（Z分数，T分数，离差智商） 其他：国家常模、分组常模（性别，种族，临床等）、区域常模 1.发展常模 智力年龄 IQ测验中以智力年龄水平表示 年级当量 教育测验中以年级水平表示 发展顺序量表 儿童发展固定顺序，按月份显示运动、语言、适应社会性方面大致发展水平 商数 比率智商 IQ＝MA（智龄）/CA（实龄）*100 教育智商 EQ＝EA / CA * 100 发展常模中的年龄问题 确定发展水平 IQ=MA/CA*100 intelligence quotient MA=mental age CA=chronological age 心理年龄的确定 心理年龄的变化特点 非线性 极限 年级等值（假设教学课程和机会相等） 不能用于不随年龄变化的各个特质 2.组内常模 组内常模：对某人的分数按照他/她所在的最可比较的标准化样本做出评价 百分位数 标准分数 2.1百分位数 百分位数：常模群体中低于该分数的人数的百分比。 相对位置 计算：分数累加曲线 优点：易理解，常识性，相对比较（顺序） 问题：缺少相等单位 顺序量表 百分数的变化在百分位上是不相等的，如50-55%与90-95% 2.2标准分数（等距量表） 标准分数：将原始分数于平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。基本单位是标准差，所以称标准分数 线性转换：Z＝（X－X平均）/S，也称Z分数。特点：以标准差S为单位，转化为Z分数不改变原始分数分布 非线性转换：原始分数－百分等级－标准分数 T分数：T＝50＋10Z 标准九：标准化九级分制 5＋2Z 离差智商：例如 IQ＝100+15Z 一些主要测验的标准分数 常用测验分数在正态分布中的对应关系 《心理教育测量》 戴海崎等 p146 或《心理测量学》 郑日昌 p87 二、测验分数的合成(种类) 题目组合 分测验和量表组合 测验组合 测验分数的合成(方法) 临床诊断—直觉合成 加权求和合成 简单加权：Xc=X1+X2+…+Xn 等量加权：Zc=Z1+Z2+…+Zn 差异加权: Zc=W1Z1+W2Z2+…+WnZn 多重回归 多重划分 三、创建常模 定义目标人群（总体） 对总体的一个有代表性样本施测测验 找出任何子团体以及在这个样本中各子团体的比例 计算这些样本以及子样本的描述统计值并做相应的转换 * *