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从汉字构形特点看对外汉字教学 从汉字构形特点看对外汉字教学 王传东,王晓丽 (扬州大学文学院,江苏扬州225002) 　　摘　要:汉字是表意体系的文字,以形表义具有内在的理据性,字与字之间在构形上又是有联系的。分析构 成汉字的笔画、部件、组合规律,归纳其系统性和层次性,在适合的教学阶段加以展示,有助于对外汉字教学任务 的完成。 关键词:汉字;构形特点;对外汉字教学 中图分类号:H161　　文献标识码:A　　文章编号:1009-4970(2008)01-0129-04 收稿日期:2007-06-10 作者简介:王传东(1982-),男,山东莒县人,扬州大学文学院汉语言文字学专业硕士;王晓丽(1983-),女, 山东平度人,扬州大学文学院文艺学专业硕士。 　　汉字是表意体系的文字,汉字教学与汉语教学不 同。对外汉字教学是对外汉语教学的重点和难点,也 是一项重要的课题。长期以来,以外国留学生为对象 的汉字教学,在整个对外汉语教学中相对滞后,可以说 是处于一种附属地位。赵金铭先生在《“十五”期间对 外汉语学科建设研究》中曾提出:“以汉字研究为突 破,加强书面语教学的研究。”、“在对外汉语教学中汉 字是面临的最大问题,也是最大的挑战之一。”目前,在 对外汉语教学的研究中,研究教学法的较多,对留学生 学习中存在的困难和对外汉字教学研究得不够。张惠 芬先生在《汉字教学及教材编写》中总结说:“汉字构 造复杂,符号繁多,每个汉字具有多层次的分析性和高 度的综合性,信息量很大。一个汉字的信息量包括:1. 语音信息。2.语义信息。3.图形整体特征信息。4.部 件种类信息。5.部件组合结构信息。6.笔画种类信 息。7.数量(笔画数量多少)限制信息。8.度量(笔画 长短)限制信息。9.笔顺限制信息。10.部首选择信 息。11.其他相关信息。”由于汉字蕴含着如此大的信 息量,因此对留学生来说,汉字识记和书写的难度是可 想而知的。鉴于汉字的独特性和教学对象的特殊性, 笔者认为,对外汉字教学必须突出汉字表意的本质特 征和汉字构形的规律性、理据性。认为对外汉字教学 应从分析汉字构形特点入手,体现其系统性和层次性, 针对不同的教学内容、不同国别、不同层次的留学生应 采用不同的教学方法,做到由易到难,由浅入深,使对 外汉字教学更好地促进对外汉语教学的发展。 一、汉字构形特点探微 1.总体上看,与拼音文字相比,汉字的字形在外 观上是一种全方位立体组合的方块结构。说它是全方 位的,是因为汉字可以有上下、左右、内外、中心与四角 各种方式的组合。在内部结构上,汉字可以分为独体、 合体两大类,由笔画直接组成或由笔画、偏旁组 成。[1](P102)但拼音文字的字形在外观上是一种平面组 合的线形字符系列,它只有先后顺序,而没有上下、左 右、内外、中心与周边的错综关系。 2.现代汉字的笔画。现代汉字的字形是由笔画 组成的,笔画是构成汉字的最小单位。书写时从下笔 到抬笔所形成的点和线就是一笔或一画。笔画是汉字 教学的第一步,它分为基本笔画和复合笔画。基本笔 画是笔形单一的笔画,复合笔画是由两种或两种以上 的单一笔形合成的。笔画先组成若干部首、偏旁,再由 部首、偏旁组成汉字,这就增加了汉字结构的复杂性和 留学生学习的难度。如《现代汉语通用字表》所收 7000字笔画数是75290笔,平均每字的笔画数是10. 75笔,其中9-11笔的字最多,共2272字,占总字数的 33%。[2](P120) 3.大于笔画、小于字的中间部分叫做部件(或构 件)。王宁先生在《汉字构形学讲座》中也运用“构 件”、“成字构件”、“非成字构件”、“形素”等概念对汉 字进行构形分析。她指出:“汉字的构形单位是构件 (也称部件)。当一个形体被用来构造其他的字,成为 所构字的一部分时,我们称之为所构字的构件。如 ‘日、木’是‘杲’的构件,‘木’是‘森’的构件,‘亻’、 ‘列’是‘例’的构件。”[3](P35)部件(构件)分析在识字 教学、中文信息处理方面都有重要意义。 4.汉字部件组合的基本方式主要有四种: (1)整 体结构。即由一个部件单独组构成字。如:“田、人、 ·129·洛阳师范学院学报2008年第1期大、中、女、母”。(2)左右结构。部件呈左右排列,书 写时从左到右。如:“程、排、湘、形、准、渐”。(3)上下 结构。部件呈上下排列,书写时从上到下。如:“基、 笑、型、意、碧、想”。(4)包围结构。[4](P212)一个部件包 围别的部件。分全包围、三面包围、两面包围三种类 型:①全包围,即四面包围结构,主要是“口”这个部件 包围别的部件。如:“困、国、图、固、团”。②三面包围 结构有左下右三面包围,如:“凶、函、幽”;上左下三面 包围,如:“区、医、匪”;左上右三面包围,如“周、凤、 问、闺”。③两面包围结构