初中数学课堂有效性教学研究.docVIP

精品论文 参考文献 初中数学课堂有效性教学研究 四川省南充市陈寿中学 傅钰婷 　　引言 　　课堂教学不是固定不变的程序，不像静止在课本上的知识，它是灵活多变的，如何把知识在课堂教学中灵活的传授，使其能有效的得到掌握数学课堂教学的重要内容。新的课程标准提出，初中数学教师要有组织、有计划的安排初中数学教学的内容和各种活动，指导学生通过感知、体验、实践、探索、合作等方法来有效的进行学习，进而快乐的进行学习。 　　1.提高初中数学课堂教学有效性的意义 　　在新课程标准中，培养学生数学思维、培养学生学习兴趣、培养学生数学运用能力是初中教学活动中的重要目的。以课堂教学有效性为中心的初中数学教学不仅能够提高教学质量，同时还能够培养学生的学习兴趣。通过教学有效性提高过程中多种教学方式的运用、以生为主体地位的教学理念，在学生学习过程中营造良好的学习氛围，进而实现初中数学教学目标。针对初中数学教学中学生数学学习中存在的问题，初中数学课堂教学有效性的提高能够培养学生数学思维、培养学生合作能力、培养学生数学兴趣，为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。 　　2.初中数学教学中出现的问题 　　2.1初中数学学科体制不够完善 　　正所谓好的制度是实行人发展的基本内容，要想达到新课改标准下的教学目标实现，确立一种有别于计划经济时代的数学学科体制无疑成为了助推初中数学教学改革的重中之重。 　　然在现实的情况却不容乐观，我国各地的初中数学教学质量和教师水平是参差不齐的，有着较大的差别，然而体制和教师资源的配置上，却又出现向较为发达地区倾斜的不利局面，即使是在同一个城市，数学教学资源也明显倾向于重点学校，导致教育资源分配不公，而这凸显的无疑是学科体制不完善的结果。 　　2.2原有的落后数学教学思想根深蒂固 　　俗话说“教无定法”，讲的是教学不能教条主义、循规蹈矩，要突破教学的常规思维，实现教学方法的创新，方能实现教学目标。然而通过调查发现，在我国的一些落后省份，原有的“填鸭式”、“灌输式”的教学思维仍然在起作用，初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”、“教学相长”、“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，俨然是教师一个人的“独角戏”，在如此的教学情境之下，教学效果可想而知。 　　3.初中数学课堂有效性教学策略 　　3.1营造民主和谐的人际关系, 为有效教学提供氛围 　　现代教学论研究表明, 学生的学习心理发展存在两个相互作用过程: 一方面是感觉——思维——知识、智慧(包括知识技能的运用)过程; 另一方面是感受——情绪——意志、性格( 包括行为) 过程。前者是一种认知过程, 是智力活动; 后者是情感过程, 是非智力活动。两者密不可分, 缺一项都不称为真正合理的学习过程。教学实践证明, 教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言,师生关系意味着对话, 意味着参与, 意味着相互建构, 它不仅是一种教与学的活动方式, 更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言, 平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性凸现、个性的张扬、创造性的解放。对教师而言,尊重学生人格, 热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识, 而且是分享理解, 体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的, 教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调的这些, 也正是新课程目标所十分期待的。 　　3.2初中数学教学有效性要培养学生思维能力，采用多样化的学习方式 　　初中数学课堂教学的有效目标是要改变学生的学习方法，最终实现学生的高效学习。科学研究发现，人是一种高智能的动物，有多种智能。这也给数学教学以启发，数学教学为了有效促进课堂教学的有效性，可以让学生进行多种方法的学习，使每个学生都参与数学学习，发挥他们的智能。这堂课给了我们重要的启示：数学教学要促使课堂教学的有效性，就要多实践，设计多元化的练习活动，教学方法上也不能依靠单一的方法，而也要多元化，促使每个学生的智能都得到开发，使其在学习中获得成功的快乐，这当然也是今后初中数学教学发展的方向。 　　3.3通过阶段性评价方式提高课堂教学有效性 　　为了提高初中数学课堂教学有效性，初中数学教师应在数学教学??动中采取阶段性评价方式对一段时间的教学活动进行评价。通过回顾性评价发现教学活动中存在的问题，为后期数学教学方法、重点的明确指明方向。以阶段性评价方式发现问题、解决问题，实现提高初中数学课堂教学有效性的目的，实现提高数学教师综合素质及教学能力的目的。另外，初中