谈信息技术在中学语文教学中的几点应用文档.doc

谈信息技术在中学语文教学中的几点应用 我国高度重视信息技术与课程的整合，2001年6月教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教育过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”[1]可以说，信息技术与语文课程整合，既是时代发展的要求，也是现阶段进一步提高语文课堂教学效率和学生语文综合素质的最佳途径。 在传统的教学模式中，教师是知识的传递者，学生则是知识的接受者。在这种模式中，学习方法很多时候局限于围绕书本进行“圈、点、勾、画、议”，学生大多是被动的学，欠缺主动积极性，其主体地位并不突出。无论是从信息量还是教学效果上来看，传统的语文课堂都无法与融合了现代信息技术的语文课堂相比。现代信息技术以其集文字、图像、视频和音频于一体，形象、直观、快捷的特征，图文并茂，声色俱备，给学生以视觉和听觉上的冲击，就像是为语文课堂注入的一泓活水，一改传统课堂的枯燥乏味，让语文课堂变得生动有趣。在语文课堂教学中合理地运用现代信息技术，能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增长学生的阅读见闻，还能提高学生的写作水平。 一、借助信息技术提高学生的写作水平 除了“读”以外，“写”是语文教学的另一个重要环节。关于写作，对老师而言是最难教的，对学生而言是最难学的。可是，我们偏偏不能因为这样而放弃写作教学。君不见，升中考，高考，哪次不是作文分值占的比例最大？所以说，写作教学，是语文课堂教学的一个极其重要的组成部分。因而，教师就必须要想方设法对学生进行“写”的训练。在传统的作文指导课上，我们老师总是要求学生多观察多积累，多读多写多练，这的确也是提高写作水平的最基本方法。只是，因兴趣或是条件使然，这些做法有时不一定能持之以恒。 信息技术的飞速发展，无疑是带来了写作教学的革命。教师可以适当引导学生学会利用QQ、微信、微博等网络软件，与学生互动交流，进行片段写作练习，训练学生的表达能力，从而提高学生的写作水平。例如教师可以建立班级学科QQ群，利用QQ群与学生展开作文互动，为学生答疑解难，指导学生写作。正所谓“三个臭皮匠，胜过一个诸葛亮”，通过写作前师生之间、生生之间的互动交流，学生在构思作文内容时便能做到“胸中有丘壑”。再者，教师还可以通过QQ、微信等与学生交流感兴趣的语文话题，鼓励学生以文字形式发表自己的意见，踊跃参与讨论，这在无形中能提高学生的表达能力。 可是，表达能力再好，没有相应的素材积累，也只能感叹“巧妇难为无米之炊”。借助信息技术，教师可以指导学生根据作文题材的需要，上网搜集和积累相关的写作素材，借鉴有用的写作方法和谋篇布局的技巧。 如在进行《世界何时铸剑为犁》这个综合性学习时，要求学生以“战争与和平”为话题进行作文训练。要写好这篇文章，学生必须思考 “对战争的根源和历史有哪些了解？”、“战争对科技、对社会产生了哪些影响？”等问题，解决这些问题最快捷的方法莫过于利用网络了。通过网络资源，学生不仅能了解到第一次世界大战和第二次世界大战的详细资料，还能了解到相继爆发的海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争、伊拉克战争等情况，也因此知道了很多战争给人们带来巨大伤害的事实，引发他们的反思，而在搜集丰富的写作素材的过程中，还能训练学生通过多角度的观察和分析来阐明观点的写作能力。 教师也可以上网下载一些优秀的范文，利用PPT形式进行展示，指导学生学习别人开头结尾、谋篇布局的技巧；对一些好词、佳句进行摘录品味；对一些精美段落，则可要求学生进行仿写。这比干瘪、直白的写法说教好得多，因为真正做到了“点而不透，重在启迪”。教师还可以充分利用学生对网络充满好奇这一特点，让他们回家时利用上网之机将自己的日常见闻感受写成片段或文章发表到QQ空间、博客、微博、微信朋友圈上去。鼓励学生之间多互动，或者来个比赛，看谁发表的原创文章最多，评论最多，点赞、支持最多，教师及时给予表扬和肯定。这种方式不但调动了学生的写作兴趣，而且还能提高他们的写作水平。 利用信息技术，教师还可以改变作文批改方式，如让有条件的学生上交电子文档，在电脑上进行批改，不但减轻了工作负担，还提高了工作效率；也可以将学生的习作在班级上利用多媒体平台进行展示，让学生参与批改，学生在参与的过程中可以了解到该次习作的优点和存在的不足，从而促进写作水平的提高。 二、借助信息技术增长学生的阅读见闻 “读”既是学好语文的一个方法，也是语文教学的一个重要环节。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书是人类进步的阶梯”这些都充分说明了阅读的重要性。 当今选录入语文课本的文章，不乏名家之作。通过语文课