中学政治课的探究式教学模式的内涵及意义--已发出.docVIP

中学政治课的探究式教学模式的内涵及意义 Bi Ya-hui（毕亚慧） （大连海事大学 马克思主义学院 马克思主义理论专业） 探究式教学是学生在老师的指导下自觉地、主动地探究新知，从中学会学习，学会思考，掌握认识问题和解决问题的方法和步骤，得到知识、技能、情感态度与价值观的发展，从而培养学生自主建构知识的能力，以及正确的人生观、世界观、价值观。 引 言 初中思想品德课和高中思想政治课课程标准，皆从以人为本，促进学生全面发展的教学理念出发，倡导教学方式的改变。因此，在中学思想政治课教学中就要打破传统的为学而学，为分数而学的应试教育模式，把学生从死读书，读死书的枷锁下解放出来，培养会学、会用、会创造的人才。中学思想政治课是要对中学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。而“探究式教学”注重的就是学生自主建构知识的能力、运用知识分析问题的能力、实践能力和创造能力的培养，以及在探究中体悟情感，形成正确的人生观、世界观、价值观。因此，在中学政治课中如何有效的实施探究式教学，是全面完成中学思想政治课教学目标与任务的重要途径。 一、探究式教学模式概述 现在的课堂教学越来越注重对学生能力的培养, 探究式教学也越来越得到重视，探究式教学的实施将成为素质教育的最好表现形式，而要有效实施探究式教学，深入理解探究式教学模式的内涵和特征是其基础和前提。 （一）探究式教学模式的内涵 按照《牛津成语词典》中的定义，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”。探究的过程是一种积极的学习过程，它能使学生在学科范围或现实生活情境中，经过发现问题、调查研究、搜集处理信息等探究性活动，获取知识、技能和情感、态度的体验。而探究式作为一种教学模式是指在课堂教学过程中创设一种类似研究的情境，使学生在学科学习中选择并确定学习的内容，自己动手收集、分析、提炼、体验、总结大量的信息材料，并在获取知识过程中挖掘个体各种潜能，进行积极的探索、发现和体验的一种教学模式。探究式教学在于教给学生科学的学习方法, 培养学生科学探究能力与解决问题的能力。 （二）探究式教学模式的特征 1、问题性 问题性是探究性教学模式的关键。强烈的问题意识为学生开展探究性学习活动提供良好的开端，教师教学生如何提出新颖、有独创性的问题，培养学生问题意识，应成为探究式教学的一条重要内容。“问题是知识的心脏”，也是知识发展的不竭动力，问题可以启发学生的思维，调动探究兴趣，展现思维过程。教师要根据教学目标，按照学生的认知结构，围绕教学内容，设计不同层次的问题，创设一定的思维环境，激发学生的内在学习动力，使学生尽快进入学习状态。通过营造这样的一种氛围，让学生积极主动地去思考、想象、探索，从而解决问题并发现规律，获得一种积极的情感体验，促进学生能力的发展和素质的提高。 2、过程性 过程性是探究式教学模式的重点。爱因斯坦说:“ 结论几乎总以完成的形式出现,读者体会不到探索和发现的喜悦,感觉不到思想形成的生动过程,也就很难达到清楚、全面理解的境界。”与传统的讲授式教学模式相比较，探究式教学模式不仅重视问题解决的结果，更重视问题解决的过程。探究式教学模式正是基于此来组织教学，这种教学模式强调学生如何利用已有知识经验进行分析、研究、探索、解决问题，强调学生探索新知的经历和获得新知的过程体验。它讲究结论是如何一步一步实现和完成，在这过程中体验到什么，感悟到什么。所以重在强调学生主动、自觉地学习, 强调学生亲自感悟过程,培养学生的多向思维。 3、开放创新性 开放创新是探究式教学模式的核心。在课堂上教师要给学生提供足够的时间和空间，满足学生强烈的求知欲望，教师通过营造自主开放的教学氛围，引导学生积极主动地去思考、去探究，畅所欲言。同时，课堂问题的设置应做到答案的开放性，不轻易否定学生的回答，而是给予其恰当的评价和适当的引导，使学生的潜能在活动中得到发挥和展示，培养他们的创新能力和实践能力。 4、主动性 学生是探究式教学的主体，教师仅仅是教学活动的组织者、指导者和监控者。探究式教学模式是以学生的主体性、探究性为基础，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探究能力。在教学过程中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，努力使学生主动地参与学习。传统的课堂教学往往只重视教师的教而忽视学生的学，如果不把学生学习的主动性发挥出来，教师讲得再多也没用。探究式教学模式比其它教学模式更需要学生的主动性，也更能培养学生的学习主动性。 二、中学政治课实施探究式教学模式的必要性 传统的中学政治课堂教学主要采用“师讲生听”这种传统的教学模式进行教学，重视学科经典理论的讲授，学生缺乏建构知识的动态过程。且在