小学高年级数学精讲多练策略研究.docVIP

《小学高年级数学精讲多练策略研究》实施方案 一．课题的提出 1．《小学高年级数学精讲多练策略研究》是我校响应教育局提出的，《当堂达标教学模式》基础上提出的，为了改进教学策略，提高课堂效益，我们高年级数学教师决心以“学案导学.精讲多练当堂达标”的教学模式为指导,重点加强课堂教学中“精讲多练”的实验研究. 2.“精讲多练”是目前教育界的一个热点课题。洋思中学的“先学后教，当堂训练”，杜郎口中学的“三三六”教学模式和宁津的“当堂达标”教学模式都充分体现了“精简多练”得思想。 3.“精讲多练”是小学数学的有效策略.它能充分发挥学生学习的主动性,把学生的主体地位与教师的主导地位有机的结合起来,最大限度地提高课堂效率。 二.理论依据 该课题研究的理论依据主要有目标教学理论.课堂教学改革的“两主“教学理论以及教研室小学数学教学改革提出的“合作与个性化”理论。 1目标教学理论.2008年山东省教育科研会议的一个主题就是目标教学理论在实际教学中的应用.课堂上只有以目标为引领,同构教师的精讲与学生的多练,才能把师生的思维有机的结合在一起,提高师生的合作效率. ２“两主”教学理论是指课堂教学要充分发挥学生的主体地位与教师的主导作用,日阿美国学生在教师的引领下实现学习过程中的主动发展.高效发展。 ３.合作与个性化理论.是教研室小学组数学教学改革提出的一种数学教学思想,它倡导师生合作.生生合作.师师合作.在合作的基础上该思想更加注重师生在课堂上的个性化发展. 三.课题的界定 我们所选的课题主要研究小学高年级数学教学的策略之一;对精讲多练的研究.凡是小学高年级数学教学中的讲练比例研究.讲练策略研究,讲练顺序研究皆属于该课题的研究范畴.其主要内涵为: “精讲,”要求教师要讲清知识的内在逻辑关系,帮助学生建构知识体系;要讲清各类实体的解题思路和方法,训练学生灵活多变的思维;要求教师锤炼课堂语言,为学生留出足够的自制学习时间. “多练”,食指针对每节课的教学目标,教师要拟定三个层次的练习题对学生进行循序渐进的训练.第一层次指与教材内容相一致的练习题;第二层次是指教材内容的横向拓宽实体;第三层次是指教材内容的加深试题.多量的目的是巩固知识,训练能力,形成习惯,要与“题海战术”清楚地区分开来. 四.可以研究的成员及职责 1。课题小组 组长：葛怀臣 组员：四。五年级数学教师。 2。明确自身职责。 组长负责课题实施反感的制定，课题研究的安排，课题成果的总结以及课题研究后续工作的推进。 四年级数学教师负责四年级课堂教学中“精讲多练”有效策略的研究。 五年级数学教师负责五年级可叹教学中“精讲多练”有效策略的研究。 五.课题研究的内容 对“精讲”的实验研究 1精讲玉少将的区别是什么？ 2高年级数学那学内容需要讲？ 3要讲的内容那些要多讲？那些要少讲？ 4什么情况下先学获讲？什么情况下先将后学？ 5教师在精讲时要怎样讲？ 对“多练”的实验研究 1多练与题海战术的区别是什么？ 2那些习题在讲前练？那些习题在讲后练？ 3三个层次的习题如何拟定？ 4在练习中如何体现异步教学？ 5一节课设计多长的练习时间效果最佳？ 六.课题研究的保障措施 1加强集体备课，集高年级全体数学教师的智慧攻克课题研究中的难关。 2教师建构每个单元的知识体系，从知识的整体入手指导学生学习各个知识点。 3教师在课时备课重要重点加强练习题的设计，实现讲与练得最佳结合。 4以备课组为单位，经常组织听课议课活动。 5虚心学习全国各地的教科研成果，使课题研究得到进一步充实和发展。 七.课题研究的方法 1书据分析法 2情景引导法 3经验总结法 4文县参考法 八.研究步骤 1准备阶段：2009年9月——2009年10月 成立课题组，制定实施方案，确定实验班级和实验教师，明确研究思路及内容。 2实验阶段：2009年10月——2010年1月 组织课题组成员进行具体研究，定期进行阶段性总结，对实验班级进行跟踪调查研究，留好实验材料，写好实验阶段总结。 3解题阶段：2010年1月——2010年7月 汇总，写好结题报告。 九.课题研究的成果预设 1教师教得轻松，学生学得愉悦，师生的工作与学习态度积极上进。 2学生的自学能力得到发展，教师的教学技能显著提高。 3教师把高年级数学知识体系及达标配套试题拟定好。 4教学质量显著提高。