PBL方法在《病原生物与免疫学》课程教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 PBL方法在《病原生物与免疫学》课程教学中的应用 朱丽 张桥 　　（齐鲁医药学院 山东 淄博 255213） 　　【摘要】 时代的发展和观念的更新促进了我国医学的不断发展，同时也给医学教学观念和模式带来机遇和挑战。如何抓住时代赋予的契机，促进医学教学的发展，培养优秀的医学人才，医学教学改革显得刻不容缓。基于此，笔者就免疫学和病原生物这门课程进行着手分析，探索PBL方法如何与病原生物与免疫学的教学联系，以期为PBL方法成熟应用于教学提供参考依据。 　　【关键词】 病原生物与免疫学；教学应用；PBL方法 　　【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2015）24-0390-01 　　前言：在医学教学中，可以说实践教学相较于理论教学显得更为重要，对于学生的未来发展起着较为关键的影响作用，尤其是对于免疫学和病原生物这门课程而言，在以往相关的医学教学中，教师往往将实验操作教学的重点放在了实验平台的讲解环节上，也就是说更加关注的是将实验的原理以及步骤和目的讲解给学生，往往将学生自主实践性学习忽略掉。通过课堂和课下实践教学的相结合充分的挖掘学生医学实践能力，较好的将医学教学中理论部分与实践部分渗透在一起[1]。新型PBL教学法应用于本课程的教学中，或许不失为一种解决之道。 　　1.免疫学与病原生物学课程教学现状分析 　　寄生虫学和微生物学以及免疫学是医学重要的三门基础课程，这三门课程的理论知识与实验教学方面都具有一定的关联性。随着医学的不断发展以及医学中实验教学的重要性，将三门不同医学课程进行教学内容以及实验教学的重组和优化成为势在必行的趋势，进而产生了免疫学和病原生物这门新型医学课程。同时针对这门课程进行了教材和教学大纲的修订，在学科建设上不断的进行完善。可以说这门新型的医学课程在教学方向上更加突出教学实践的位置，无论是在最初的设计上还是在后续的教学上都以“经典实验”等验证型实验作为主要教学策略，这种模式的教学极大限制了学生学习的兴趣和教学质量的提高。而且还增设了相关的学科兴趣研究活动小组，学生们可以自由参与到小组实验活动中。 　　2.探析PBL教学法在免疫学与病原生物学中的实际应用 　　探讨PBL教学法在免疫学与病原生物学课程中的实际应用首先就要搞清楚什么是PBL教学法。而所谓的PBL教学方法相较于传统的填鸭式教学来讲，更加强调的是在问题解决的环节中进行知识的学习，这种学习方式摒除了传统教学而忽略学生主体的弊端，将理论知识放在实验实践中进行学习，充分调动了学生学习的兴趣，将原本学生的被动学习转化为主动学习[2]。 　　2.1 PBL教学法的病例设计 　　免疫学与病原生物学教学中应用PBL法首先就是要设计合理病例。通常来讲，医学理论知识和医学实验是通过病例建立起实际关系，而在PBL教学方法中往往是将医院中的真实病例拿到教学中进行研究分析，因而必须要对真实病例进行加工设计，在实际设计病例的环节中需要注意几点：其一是进行设计的病例必须要和免疫学与病原生物学有着较为紧密的关系才可以当做教学案例；其二是进行设计的病例要具备较为完整的结构，无论是在内容上还是在逻辑性上都要结构科学具有典型性；其三是病例设计中要充分和思考题进行结合，教师通过病例对学生进行知识实际引导。 　　2.2 PBL教学法的课前准备 　　PBL教学法的实际应用除了前期要进行病例设计之外，还要在课前进行教学准备。具体来讲教师要在教学之前的一周内提前将全班学生划分成不同的实验小组，一个小组在人数上保证在十人以内同时一个小组配备3个病例，在病例分配上要注意依据小组学生实际学习情况进行难易结合，教师提前向学生告知通过查阅资料对病例进行综合分析。学生在此基础上自由进行小组讨论同时对病例进行总结。 　　2.3 PBL教学法的课堂实践 　　在对病例进行了实际设计和课前准备的基础上，在实际教学中将发放给小组的病例进行一定的排序，各个小组依顺序进行病例总结发言，小组成员进行相关内容的补充，而其他小组可以对此提出不同意见，整个的教学活动是建立在对案例的充分探讨基础上完成。教师在此过程中要及时对案例探讨的思路给与及时调整同时对病例增加新的相关知识。 　　2.4 PBL教学法应用后总结 　　在PBL教学法的最后环节中，教师还要对整个教学过程进行评论和总结，对实际案例探讨过程中出现的问题给与解决，同时提出自己的观点扩大学生的思路。此外，学生在PBL教学之后必须要对课堂探讨内容以及自己获得的知识给与记录和总结并且进行后续实践报告的详细撰写。通过这种方式不断的促进学生医学知识的发展还可以较好提高医学专业教学目标的及早性实现[3]。 　　综上分析可知，在医学的实际