PBL教学法应用于腹部超声诊断教学中的体会.docVIP

精品论文 参考文献 PBL教学法应用于腹部超声诊断教学中的体会 （重庆市九龙坡区中医院 重庆 400050） 　　【摘要】目的:探讨PBL教学方法在腹部超声诊断临床教学中的教学效果。方法：采用普通教学和PBL的教学方法对A、B两组学生就腹部疾病超声诊断内容进行教学，评估两种教学方法的教学效果。结果:B组学生在理论知识考核及专业技能操作考核方面的表现均优于A组学生；问卷调查发现B组学生普遍认为PBL的教学方法提高了自学能力、对超声医学知识的理解和应用能力等。结论:PBL的教学方法不仅能让学生巩固超声基本理论知识、提高专业技能操作水平，更培养和提高了学生的自主学习能力。 　　【关键词】PBL教学方法；腹部超声诊断；PBL（以问题为基础的学习） 　　【中图分类号】R3 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8231（2016）27-0294-01 　　超声医学是一门??论与实践并重的医学学科，目前已成为疾病诊断的一种常规辅助诊断方法，在临床工作中发挥着越来越重要的作用。目前超声诊断教学面临学生学校期间超声理论知识学习较少、学生实习过程中动手操作机会不多等诸多问题，传统的医学教育过多的依赖教师本身，以确保追上专业学科领域的快速发展步伐，然而，一些知识总是很快被新进展取代，课程设置很难反应学科领域的必威体育精装版进展。PBL教学法的应用很好的解决了这一问题。PBL（Problem-Based Learning,PBL）教学法即以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。综合应用PBL教学方法能够使学生充分发挥学习主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，有助于培养学生创新思维能力、发现问题和解决问题等综合能力。我们在超声诊断学实践教学中对其进行积极尝试，把PBL运用于腹部超声诊断中，不仅增添了知识的趣味性并保持了知识的完整性，提高了学生的多向思维能力。 　　1.资料与方法 　　1.1 一般资料 　　选取2015年3月-2016年２月临床影像专业学79名，男生38名，女生41名，均为全日制在读生，年龄21～21岁。随机分为实验班和对照班，其中实验班学生39名，对照班学生40名。 两组学生在年龄，性别，教学进度，师资配备均没有明显差别，且所有学生均自愿配合参与此次调查研究中。 　　1.1 方法 　　实验班学生采用PBL教学法，对照班仅采用传统化教学模式。PBL教学法：首先，教师要将课程及重难点提前布置给学生，让学生在上课前做好充分预习，以便学生能够更有效率的捕捉到课堂重难点内容。其次，在授课中，不能仅仅讲授课本知识，要多结合临床经典案例，可以借助多媒体，更加直观的呈现给学生，要与学生做好互动。重视实践课程，保证学生在操作中的正确、准确，给予学生的操作时间要尽量延长，操作中可以多多指导学生。再次，为了保证教学质量，且尽量提高资源利用效率，可以将学生分为若干小组，以小组竞答的方式。增加学习趣味性，活跃课堂氛围，培养学生团队精神。 　　2.结果 　　两组学生考试理论成绩及实践对比，PBL组在理论课及实践课成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；在问卷评分结果显示 PBL 组明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），证明PBL 教学方法有利于提高学生学习兴趣、提高理解力，从而提高教学效果。这表明PBL教学方法的运用，对提高学生图像理解、临床分析方面较传统教学更有优势。由问卷调查也可以得出，PBL教学法更受学生欢迎。 　　表 　　 　　3.讨论 　　腹部超声诊断教学模式过于单调，而且往往大班授课，学生众多，也比较枯燥，更受场地、设备等影响，难以激发学生学习的积极性，整体教学质量不高。我们传统的超声教学，从发病原理、解剖学知识，到正常、异常声像图对照分析来教学，对于理论知识来讲，可以说是充分的，但过于依赖教师的课本教学，虽然可以增加学生的知识储备及一定的实践技能，但是学生多是死记硬背，缺乏积极学习的动力，有些同学甚至等待老师指导，缺乏自主探究能力，更缺乏兴趣。而超声医学是影像医学的重要组成部分，对疾病的诊断不能只看准确的判断。PBL 教学模式使学生实践、理论相结合，学生通过授课过程中对临床病例和图片的采集及分析，有效地激发起对专业知识兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。对照班理论考试平均成绩80.6plusmn;11.2，实践考试平均成绩75.2plusmn;10.1，在考试中出现问题不能随机应变，达不到理想水平。而对照班学生问卷调查平均成绩为67.3plusmn;10.5，与实验班89.3plusmn;11.1的平均成绩相比，表明实验班学生的学习热情高于对照班，有比较令人满意的教学成果。 　　综上所述，PBL教学法以学生为主体，使得知识更