低年级学生自主学习习惯的培养.doc

低年级学生自主学习习惯的培养 当前随着课程改革的进一步深入，培养学生的自主学习能力已越来越得到重视。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。这种学习习惯需要从小进行培养。谈到自主性学习习惯,当前小学生普遍存在的问题是:一是上课精力不集中,爱做小动作,脑子爱开小差;二是对所学的知识不能做到课前预习;三是不能在复习的基础上做作业,有时不能按时独立完成作业,或者作业质量不高;四是不能及时地进行复习巩固。这些问题的出现,主要和小学生的年龄特点有关。小学阶段的孩子由于年龄较小,自我约束和控制的能力较差,很容易受外界因素的影响和干扰,往往会引起注意力不集中,反复性较大。可是，孩子的可塑性很大,比较容易养成良好的习惯,也极易形成坏习惯。 所以,在教育过程中,老师必须要遵循儿童的年龄特征和教育规律,注重学习方法的指导,把培养学生自主性学习习惯作为自己的重要职责。 我计划采用督、帮、放的手段培养低年级学生自主学习习惯。 一、督促完成学习任务,培养低年级学生自主学习的习惯 一般来说，绝大多数孩子都贪玩，特别是在对待学习的问题上比较被动，也就是说如果让他在玩耍玩和学习质上选择，多数的孩子会选择玩耍，而且玩耍多长时间他们都不觉得苦和累。而让他们学习就会觉得时间长且又乏又困，多动一笔也很不情愿。因此，首先要让孩子明白自己来到这个世界上需要生存，要生存就需要一定的本领，这些本领不是与生俱来的，而是由学习而获得的，只有学习到了一定的本事，将来才能生存，所以，大家都把他们称之为学生。他们今天学习的内容，就是明天的生存本领，学生不学习，学不好生存的本领，将来就无法在这个充满竞争和挑战的社会里生存。孩子在成长过程中的惟一任务就是学习，学习是无条件的必须要承担的责任。 其次，要让孩子必须完成规定的学习任务。老师布置的作业以及预习、复习是学生必须完成的；要让孩子懂得，做事要先做必须要做的事，然后才能做自己喜欢做的事，必须要做的事没有完成，就不能从事其它活动，这一点必须要求明确。最后，要给孩子规定一定的学习时间和方式，到了学习的时间，无论什么事情都要给学习让道，要让孩子明白持之以恒是做事成功的关键。 二、激发学习兴趣,帮助低年级学生培养自主学习习惯 小学低年级学生的学习对教师的依赖性特别大,怎样使学生逐渐减少这种依赖,使学习成为自己的迫切要求和感兴趣的活动,学会开动脑筋思考问题、解决问题,并从学习成功中得到鼓舞,从而增强自主学习的意识,仅凭督促,帮助还不够,还要激发学生的学习兴趣,增强参与意识。多媒体资源的形象性、多样性、趣味性、直观性,网络资源的丰富性、共享性等特点,为我们提供了激发学生学习兴趣、创设自主学习情境,是使学生变被动学习为主动学习、提高自主学习能力的有效手段。形成自主参与的情感是自主学习的前提。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”当成人看到孩子们能专注地在一个沙堆旁兴高采烈地玩一天的时候,会或多或少有所不解。原因只有一个,那就是他们喜欢,所以他们专注。我们在教学中,如果能够让学生对待所学的知识就如对待那个沙堆似的着迷,那么他们对于学习也就会像玩沙一样的投入和感到快乐。运用多媒体可激发学生的学习兴趣,使孩子们的大脑处于高度兴奋状态,从而建立起最佳的心理结构,形成有利于自主参与的情感。 比如：在“认识物体,归类”的教学中，我们可以利用多媒体,把不同颜色、不同大小的正方体、长方体、球、三棱体放在一起,让学生在电脑上点击归类。有的按大小分,有的按形状分,还有的按颜色分,不一而足。在教师正确引导下,学生顺利地进入了数学情境,从不同的角度去想问题、解决问题。这样教学,让学生感觉到学数学就是解决生活中的问题,像玩游戏一样快乐。 三、增强参与意识,放手让低年级学生养成自主学习习惯 在课堂教学中,教师和学生的活动都是围绕教学目标进行的。教育专家认为,学习者参与确定对自己有意义的学习目标是自主学习的特征之一。然而,要使小学生尤其是低年级学生自主建立具体的学习目标是比较困难的。这并不是说低年级学生只能由教师牵着走。我在实践中发现,学生是否意识到自己的学习目标,决定着学生的学习是自主的还是被动的。学生在被动学习时,其学习的步子和理解的思路都是被框定的,效率低下,容易形成思维定势。因此,对低年级学生,教师要一步一步引导,把自己事先制定的教学目标转化为学生的学习目标,使他们增强参与意识,放手让他们主动去学习,而不是盲目地跟着教师走。比如：学生学习减法,在“解决问题”的教学中,利用多媒体设计了这样一个购物活动:妈妈给小红5元钱,让他上街去买小吃,要求学生想一想,如果自己是小红,会怎样买。课件中,只要点击喜欢的小吃,服务员就会把小吃送上来。这是一个开放的问题,也是学生熟悉的活动,学生的思维不会被框死。他们可以根据所提供小吃品种和自己的个性化要求,再结合“5元钱”这一条件