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浅谈农村小学书法课程现状及对策初探遵义市播州区马蹄镇民新小学王世应内容摘要：书法，作为中国特有的传统艺术，它不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远，书法课程是学校的一门独立课程，书法课程开设的好坏将会影响孩子的一生。但现实工作中却存在许多问题，针对这种情况，教育部门可以对书法课程作调整：将书法课本列为国家教材，并作好对教师的培训，保证有专业的书法老师，同时把“普通高中选修书法课规定为必修课程”，促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字。关键词：书法课程现状及未来对策初探教育部《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”书法，作为我国特有的传统艺术，它不仅历史悠久，源远流长，而且影响深远，书法课程是学校的一门独立课程，书法课程开设的好坏将会影响孩子的一生。但现实工作中却存在许多问题，现就农村小学书法课程存在的一些问题进行分析并寻求对策。一、农村小学书法课程现状1、师资短缺，课程无法正常开设一方面由于书法课程教育对于教师的专业性要求较高，很多教师因为不懂基本的书法理论，达不到一定的书写水平，因此，能够胜任书法教育的教师少之又少。另一方面，国家对这方面的人才培养得也较少。第三就是书法这门专业在当今学校不太受欢迎，偶尔有书法专业的教师，往往面临着无专业课上的窘境，导致了学校的书法课程无法正常开设。即使开设书法课程的学校，也是非书法专业老师替代，或就是一些业余的书法爱好者。由于这些教师对整个书法艺术理解的不足，专业知识的匮乏，导致了书法课最终变成了只具有书法技能训练的“写字课”，而缺少了对书法艺术的审美教育这一重要环节。2、考核制度鲜明，书法课程形同虚设书法课程的学习是一个不断积累的过程，要产生效果必须要有一定量的积累，否则，很难产生预期的教学目的。尤其是小学阶段的书法课程教育，由于他们处于起步阶段，书写水平很不稳定，如果不能保证一定时间量的练习，那么不但无法实现预期的目的，反而会浪费更多的时间。同时，书法课程作为一门独立的学科，却又始终不能在基础教育中具有独立的地位。再加之目前仍存在着的应试教育，书法这门课程的考试成绩又不纳入教师年终考核以及学生考核，很多学校就占用非统考科目课程的时间，让学生去学习统考科目课程，因此书法课往往就成为了同为非统考课程的美术、音乐等这类学科的附属品了，形同虚设。3、对学生的训练不够在教学过程中，对学生的写字训练不够主要表现在：一是许多起始年级的教师只重视对知识的传授，把写字当着一个可有可无的环节。没有落实好新课标中“小学各学段要在语文课中安排 10分钟写字时间”的要求；二是对汉字笔画、常用偏旁的写法、按笔顺规则写字训练不够；三是学生没有养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。4、家校对书法认识不足由于打印机在生活中的大量运用以及目前应试教育仍然存在着，这就导致了很多家长只去注重孩子的学习成绩，只要孩子学习好就行，写得好不好都没关系，忽视了对写字孩子的督导。由于学生的考试成绩好坏直接与老师们的绩效工资挂钩，老师们不得不挪用音、体、美等非统考科目课程的时间去抓统考科目课程，书法课程当然已就成为了可有可无的课程了。二、应对农村小学书法课程存在问题的策略1、将书法课本列为国家教材教育部《中小学书法教育指导纲要》中明确指出：“汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。”同时全国政协委员言恭达建议，“将书法课本列为国家教材，从小培养孩子对中国传统文化的热爱，并有针对性地训练。”将书法课程从选修课变为必修课，真正引导学生喜欢上书法。2、注重专业教师的培训教师是书法课的关键，由此应通过多种培训形式，切实加强对小学书法教师的培训，提高教师书法对于常用书体的临习技能和创作实践能力，掌握书法理论基础知识和历代经典书法作品赏析方法，增强小学写字教学实施能力和辅导水平。3、把写字课成绩纳入中高考考核系统在课程改革中，规定小学3—6年级每周规定1课时用于毛笔字学习，把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。把“普通高中选修书法课规定为必修课程。在保证提供书法教育的同时，提高对学生语文作业中的铅笔字和钢笔字的书法要求。同时还建议把写字课的考核成绩纳入“小升初”、“初升高”和“高升大”对学生基本能力的考核系统。“在从‘应试教育’向‘素质教育’的转化过程中，运用考试的手段，把属于基础教育范畴的写字训练，提升到素质教育的层面予以重视。促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字的训练与提高。”参考文献：1、《走进新课程》　　2、小学语文新课程教学法　　3、小学语文课程标准（教师解读本）　　4、小学新课程发展性评价　　5、小学教育实