刍议在作文教学中培养小学生的想象力.docVIP

精品论文 参考文献 刍议在作文教学中培养小学生的想象力 ◇ 黎 芬 　　（万源市石塘乡中心小学校 万源 636350） 　　【摘 要】：2012年颁布的小学语文新课程标准明确指出：小学语文教学应注重培养学生的能力，尤其要重点培养学生的想象力和创造力，从而提升学生的想象与创造的思维空间。 　　【关键词】：作文教学 培养 想象与思维 　　众所周知，在小学阶段，要把文章写得具体、生动、形象，常常需要想象。要提高学生的作文能力，想象力的培养是一个重要的因素。笔者本文浅谈如何在作文教学中培养学生的想象力。 　　一、在看图作文中培养学生的想象力 　　看图作文是训练学生根据图画、照片等提供的题材及其意境作文的一种形式。画面上表现的只是静态的、局部的场景，作文时必须根据图画的意思，紧紧抓住画面上事物的特点，结合自己的生活实际，展开丰富的、合理的想象。如：想象人物的语言、神态、动作、心理活动和事情的前因后果等，这样，静止的画面才能活跃起来。比如指导写《悄悄话》这篇短文，可以从下面引导学生想象：小女孩手中拿的是什么通知书？小女孩在跟爷爷说悄悄之前是怎么想的？小女孩可能会有哪些动作？小女孩说了哪些悄悄话？小女孩说悄悄话时面部有什么表情变化？爷爷在听的过程中，脸上的表情怎样？爷爷一边听一边会做出哪些动作？爷爷听了悄悄话后会说些什么？通过这些提示性的语言，让学生对这篇短文的写法有了一个框架，有了一个想象的空间轮廓，其中具体的内容，当然得由学生自己通过想象完成了。 　　二、在扩写训练中培养学生的想象力 　　扩写是对原谅进行延伸与扩展，或补充情节，或进一步铺陈，使之成为比原作内容更丰富更具体的文章。扩写的对象可以是一篇短文，一段话或一首诗，扩写的要求是在不改变原作主题、人称、体裁、结构和语言风格的前提下，充分发挥想象力，进行合理推测，对原作的人物、事件等作合乎逻辑的补充，如让学生根据《少年闰土》这课中闰土的话，用《雪天捕鸟》、《海边拾贝》、《瓜田刺猬》三个题目进行扩写练习。 老师可指导学生着重从这三个方面去想象：有关描写环境的语句；人物的对话；闰土年外貌、衣着、行动、心理活动。另外，根据抽象的词或句子进行想象，使词句具体生动，也是培养想象能力的一种方法。如对《西门豹》一课中“荒芜”一词进行想象，可以想象出这样的图景：野草丛生，田地干涸，树叶枯黄，乌鸦在天空盘旋，人们四处逃荒，人去房空，屋子里挂满了蜘蛛网…… 　　三、在改写训练中培养学生的想象力 　　改写是对原作内容从内容到形式进行某种改动的一种作文形式。改写难度较大，可以说是一种再创造，要求学生具有较强的想象力，因而适用于高年级的学生。改写的方式多种多样，可以改变人称，可以改变结构，也可以改变体裁，不一而足。对小学中高年级学生来说，主要进行人称或体裁的改写练习。 　　如学生学过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》后，要求学生把这首诗改写成一篇记叙文。在指导学生时，可以从以下几个方面引导学生进行想象：送别的时间、地点、人物；送别的原因；江边的景色——用来衬托离别之情；两人话别时各自的表情及他们的对话；孟浩然上船后两人挥手告别的场景，包括人物的表情、动作、语言；李白站在岸边，目送友人的船帆消失在天际后心里想些什么等。学生按以上思路想象，写出记叙文就可达到要求。 　　四、在续写训练中培养学生的想象力 　　续写是为原文写篇续文，具有借鉴、延伸原文的意义。它是由老师提供一个开头，然后由学生顺着原文的思路，想象事情的经过和结果，把事情续写完整。比如课本中有一个续写《小摄影师》的作文，一定是在《小摄影师》一文情节的基础上展开合理的想象。可以引导学生这样想象：题目——小摄影师又来了；高尔基盼望小男孩再来；小男孩与小伙伴一起为高尔基照相，其中动作、语言不能忽视；高尔基收到孩子们的小报，很高兴……再引导学生思考，哪一部分需要进行详写，而哪些部分可以略写，为什么这部分要详细地写，目的是什么？有些内容为什么又可略写？通过这种引导，使学生的思路更清晰，自然能收到较好的教学效果。 　　五、在想象作文中培养学生的想象力 　　想象作文在这里是指运用想象描写生活中还未发生但可能发生的事，想象作文自始至终离不开想象，对想象的要求更高。作为这部分内容，一定要把对学生的要求提出来，说清楚。要求是：想象要合理，要符合科学规律和生活实际，即要有科学性；想象要丰富有趣，有知识性、趣味性、思想性；想象要按中心思想的需要，不能偏离主题。所以，想象作文更能培养学生的想象力。想象作文的形式可以是片断练习，但用得最多的是篇章练习。如写人可以写《二十年后的某某某》，写事可写《假如……》，说明一个道理的可写寓言或童话等。比如语文基础训练中有一个编一个童话故事的要求，怎样才能编好童话故事呢？可以引导学生这样进行思考：你最喜欢的动物有哪些？它们的特点