分组教学在微机教学中的探索.docVIP

精品论文 参考文献 分组教学在微机教学中的探索 王勇 吉林省工程技师学院 我97年从学校毕业分配到微机组讲授微机课，由于当时是初次踏上讲台，对微机课的各种教学方法并没有完全掌握，大部分都用的是“讲述”的方法进行教学，使专业理论与实践操作不能很好的有机结合，教学效果不是很理想。后来，在教务科领导的指导下，我总结了自己在教学上的缺点，学习并掌握了一些用在微机学科上的教学方法，如：任务驱动式教学、分组教学、分类指导教学方法等等。其中，我认为在微机学科的大部分教学中，利用分组教学方法可以进行针对性地教学，大幅度地提高学生的学习质量。下面，我就几年来用分组教学法授课做以小结，供大家探讨。 一、分组教学的含义 所谓的分组教学是依据学生的学习基础，将全班学生分成不同的组次，进行教学。分组教学可大至归纳为两种方法，一种是异质分组，另一种是同质分组。 异质分组：即将不同学习层次或不同学习爱好（男生偏爱硬件，女生喜欢软件）的学生编为一组。采用隐蔽性分组方式，即老师心中有数，但不明确告诉学生，根据学生的知识水平、学习能力和差异，将学生分为几个组。这样既不至于挫伤学生的自尊心，又调动了学生学习的积极性，使每个组的学生都得到最佳发展。 同质分组：即将相同学习层次、相同学习爱好或相同个性的学生编为一组。在运用过程中，当教学至一个阶段后，或在学习完新知后，将学生分为学习无困难生和学习有困难生两组，进行分组操作。 二、分组教学的优越性 1、有利于培养学生的共同学习、互相帮助的精神 学生的学习应该是全方位的，学习不仅指知识的获得，更重要的是在学会共同探索知识获得的过程中，培养学生的合作能力。在学习网页制作过程中，我将已做好的网页复制到学生们的计算机中，供学生参考制作。再按照异质分组的方法将学生分成几个组，每一组同学都按照给定的网页样式进行制作网页，在规定的时间内，哪组网页设计的合理、制作的美观，哪组为优胜组。比如在讲授“设计学校网页”的时候，我将全??同学分成五组，由一名操作能力强的学生带领三名操作能力差的学生进行设计，在设计过程中，学生们会遇到许多问题，像：网页背景图像更改、项目符号的插入、自动缩略的使用等等。但是学生们为了自已组的荣誉，没有一名学生因为困难而退缩，而是上网查资料或是询问我正确的操作方法。这样一来，学生们的积极性高涨，一起动脑筋。通过比赛，学生意识到自己是集体中的一员，如果自己不努力，其结果会使小组失败。同时，在参赛过程中，学生可能会遇到自己不会的操作或不知道的操作技巧，看其它同学的操作来提高自己学习水平，从而激发学生的学习兴趣及促进理论知识的吸收。 2、有利于课堂教学效率的提高及学生自学能力的培养 微机学科中有许多内容都是非常抽象的，学生必须在理论联系实践操作的过程中才能将所学的知识进行理解及巩固。而课堂上的时间有限，教师不能一一指导操作。这时，就可以利用分组教学法，将学生分成几组，同学们共同研究操作方法，提高学习效率。通过几年的教学经验，我发现在学习微机的过程中，男同学比较偏爱微机的硬件，而女同学则喜欢对微机的软件进行操作。这样，我在讲授《局域网》课程中，按照性别的不同将学生们分成几组，每一组都是由一或两个男同学带领。在安装对等网时，由男同学动手制作网线，安装网卡等，女同学进行设置网络的协议等。而男同学在女同学面前担心丢“面子”，所以在遇到各种问题时，都积极的寻找答案来解决问题。这样一来，即提高了课堂上的学习的效率，又能对学生的自学能力进行培养。 3、有利于不同层次的学生学习 在职教班的学生中，有许多学生是初中没有毕业的，基础非常差，在学习微机过程中，会面临着很多的难题。这时，我就会按照同质分组的方法，将学生分成好、中、差三组。在基础好、理解能力强的一组中，当消化了当堂课内容的时候，我就会再让他们做一些拔高的操作，从中掌握操作的技巧。在基础稍差、理解能力一般的组中，我就会让他们多做一些实例操作，来理解当堂的理论知识。而对于基础差、理解能力弱的组内，我会将当堂讲授的重点内容指出来，只让他们掌握将来在工作岗位中用到的知识。一次，讲述“在幻灯片中设置对象的动画效果和幻灯片切换的动画效果”时，我就按照学生的理解程度将他们分成了好、中、差三组。在金虎林、时宝山等理解程度强的一组中，当他们做完课堂上的练习后，我将预先留好的练习题发给他们，并让他们用不同的方法进行操作；而在马虹娟、吴娜等理解程度稍差的一组中，我会将她们聚在分屏器（一种硬件设备，可将一台计算机的内容在多台显示器中显示出来）前，给她们单独讲解，演示给她们看，最后将结果删