民政行业职业教育现代学徒制探索与实践.pptVIP

大环境 国家制度的统一和衔接不完善 经费投入主体不够明确 小微企业、服务行业才是用人大户，但支持力度不够 小环境 无论是企业主体还是学校主体，学生和家长的诉求都未被充分理解 企业的利益未被充分考虑 现代学徒制实施的可持续性和生命力还比较薄弱 1 存在的问题 2 思考与建议 顶层设计需要系统考虑，加大制度和实施的统筹 行业协会的平台作用需要得到充分重视，尤其是行业型院校 学生的意愿和诉求在现代学徒制实施过程需要引导和尊重 企业的利益需要重视，实现双赢或多赢 招生机制探索要重视 社会服务领域现代学徒制的探索需要重视 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 民政行业职业教育 现代学徒制探索与实践 一 民政行业职业教育发展现状 二 探索民政行业现代学徒制的经验与做法 三 民政行业现代学徒制发展的问题与建议 院校：少 中职：主要为民政学校，共 10 所 高职：北京、长沙等4所民政高职及60余所非民政院校（养老） 专业：特 儿童服务、老年服务、婚庆服务、假肢矫形、殡葬服务等专业 数量：少 在校生1万余人；年均培训和鉴定 6万余人次 服务：广 民政行业涉及到的服务对象数以亿计，专业人才缺口巨大 1、民政行业职业教育发展简介 2.民政行业职业教育专业特色 关注民政需求，涵盖广泛。 民政工作内容繁多，包括儿童福利、老龄工作、社会工作、婚姻管理、社区建设、殡葬管理、假肢矫形服务、救灾救济、地名区划、优抚安置、社会组织管理等,履行着“上为政府分忧，下为群众解愁”的重要职能。 人才紧缺，发展前景广阔。 2014年新增高职专业点数3265个，主要集中在物联网应用技术等新产业，老年服务、康复治疗、社区管理等民生密切相关的领域。（《2015中国高等职业教育质量年度报告》） 3.民政类院校——典型的行业办学 以北京社会管理职业学院为例（前身是民政部管理干部学院） 2007年举办高等职业教育，民政部和北京市共管 民政部 培训中心 10000人/年 民政职业教育定位 围绕“生、老、病、故”生命线，立足于特殊群体和普通群体特殊需要， 培养能服务于特殊儿童、老年人、功能障碍者、逝者及亲属的专业人才。 民政职业教育专业群布局 生命链 儿童——功能障碍者——老年人——逝者 专业群链 特殊儿童服务——康复技术——老年服务——殡葬服务 专业群 特殊儿童服务：学前特殊儿童教育、言语听觉康复、社会福利事业管理 康复技术：假肢技术、矫形器技术、康复治疗技术、康复辅助器具技术 老年服务：老年服务与管理、老年护理、老年保健与管理 殡葬服务：防腐整容与殡葬礼仪、遗体火化、园林技术与墓园管理 社区服务：婚庆服务、彩票管理、家政管理、社会工作、物业管理、社会组织管理 案例一：婚庆专业 “行业协会枢纽式现代学徒制”模式 行业特点：市场化程度高，企业规模小 学徒制试点：学院与行业签订协议 主体定位上：行业协会的主体性得以彰显，毕业生资源为全行业共享 培养过程上：行业资源得以充分整合，培养过程充分执行学徒模式 成立“I DO婚庆工作室”对外开展婚庆服务 案例二：殡葬专业 “生命文化内核式现代学徒制”模式 行业特点：殡仪馆（事业）、墓园（公办民办）、服务公司等 殡葬礼仪、殡葬设备、墓园设计分别对应三个行业知名机构企业 学生身份“三重奏”，阶段性转换，增加了可操作性和可持续性 以生命文化为内核，将校园文化、企业文化融合，提升了契约精神 现代学徒制，聘请学院老师和殡葬机构师傅作为学生生命导师，将生命文化的内核植入育人体系，贯穿于三年培养教育工作中 生命文化课程体系：2014年职业教育国家级教学成果一等奖 案例三：假肢矫形器技术专业 “教学工厂式现代学徒制”模式 行业特点：各省厂、民办厂等 专业：唯一，德国设备与技术，德国教育理念（工学结合、学徒制） 教学工厂：校中厂、厂中校（教师与师傅共同培养学生并完成生产） 教学模式： “培养过程工作化、 教学环境工厂化、 师资队伍技师化、 课程教学项目化， 项目任务规范化、 考核评价多元化” 核心：教学与生产高度融合；教学与行业培训有机对接； 教学标准与国际标准接轨；科研与应用紧密衔接； 实现： 车间-实训室 师傅-教师 项目任务-教学内容 操作-考试 在教师和企业师傅的指导下学生为服务对象装配假肢矫形器 有效克服了企业参与现代学徒制教学积极性不高的问题 儿童专业：教学工厂式（校园结合、校园共建） 案例四：老年服务与管理专业 “产教联盟式现代学徒制”模式 行业特点：市场需求大，人才培养量少 运用国