三年级(语文)2015年1月期末语文试卷分析.docVIP

三年级语文期末质量分析报告 （2014—2015学年度上学期） 单 位:明山区华厦小学 授课教师: 吴晓月 那千峰 主管领导：赵兵 分析时间:2015年1月8日 三年级语文期末质量分析报告 （2014—2015学年度上学期） 一、试题分析 本次语文试卷满分为100分。“我的积累”占38分；“我会运用”16分；“阅读理解”占26分；“习作”占20分。这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。试卷力求体现人文性、趣味性和灵活性，打破旧的命题模式。同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。 二、取得成绩和存在问题概述及分析 三年级共有59人，总分：5028.5分，平均分：85.22分，优秀人数：38人，优秀率为64.4%，及格人数：57人，及格率为96.62%，待及格人数：2人，待及格率：3.38% 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作部分次之，阅读部分失分较多。 （一）学生答卷情况。 （1）、看拼音，写词语。(总分18分) 此题考查了词语掌握情况。学生失分率达8%。学生的失分主要集中在“鼓励、威武”等几个的词语，“复”多写一横，原因是由于教师平时纠正、强化不太及时。看来教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易错字，乃至常用字也应重点教学。 （2）、给下面加点的字选择正确的读音及找没有错误的词。 此题考查了学生的辨音、辨字、多音字读音及普通话朗读情况。非常全面而系统的考察学生语文基础知识的掌握，学生失分率也达到了5%。从一定程度上说明教师平时没有做到时时处处巩固强化。 （3）、按要求填空。(6分) 此题考察学生对课内、课外在具体语言中应用及对积累知识的综合运用，是教材中的积累内容，有积累的明确要求，学生掌握准确，书写正确率高，失分率低，有个别同学平时积累不够细致，出现错误较多。 （4）课外阅读（26分） 此题考查的是学生对书本知识的积累和阅读能力的灵活运用。学生的失分率为10%。是课文内容的“综合版”。学生失分原因在于：一是学生对问题不能细致品读，有效回答，个别同学存在错别字较多的情况。二是句子的理解还停留在表层，学生的课外积累，知识储备有所欠缺。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，而老师忽略了过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。这些都是教师应在今后教学中注意的事项。 （5）、习作。(总分20分) 因为此次是范围作文，内容符合学生的日常生活，学生有话可说，因此学生所写作文童真、童趣体现强烈。但文中描写细节不够，原因不够具体，逻辑思维能力欠佳，可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （二）从考卷中发现的问题。 这份试题做到全、新、活，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。 （1）词语积累不够。 重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。 （2）逻辑思维能力欠佳。 本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。 （3）书写不规范。 从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。 三策略分析　　 1、要继续重视识字和积累 积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等等总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。 2、培养学生良好的检查习惯和书写习惯。要把写规范字放在首位，常抓不懈的关注学生的书写。 3、加强阅读教学，在课堂教学中有意识地鼓励学生创新地回答问题，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。还要加强对课外阅读的引导，引导学生情感体验阅读，鼓励学生多读一些课外优秀读物，敢于、乐于把自己的阅读体验与别人进行交流，在阅读中拓宽学生的知识面。 4、加强语言的积累和运用。教学中要注意有意识地培养学生阅读的兴趣，可以通过评价和一些综合性语文活动，课上、课下