关于兴隆351交互循环高效课堂推进的调研评估报告.docVIP

关于兴隆351交互循环高效课堂推进的调研评估报告 自2014年4月起，兴隆镇中心学校在前期实地学习江苏洋思中学、山东杜郎口中学的基础上，结合多年来学校按照国家新课程要求进行课改实践的得失，决定在中小学逐步推进自主创立的“351交互循环高效课堂”教学模式。一年多来，尤其是今年4月份以来按照县委县府、县教育局的要求，在全镇中小学校尤其是兴隆镇中学全力推进“351交互循环高效课堂”的理论研究和实践操作。现将大力推进该项以来所采取的情况作如下汇报： 一、“351交互循环高效课堂”教学模式简介 “3”指三种课型：自主预习、合作探究和反馈提升；“5”指课堂五环节：预习自学、交流探究、拓展提升、检测反馈、归纳总结，多数环节都由学生自己作主；“?1”指一个宗旨，培养学生的创新能力；“交互循环”主要指不同的课型、课堂环节、师生的角色（地位）、传统教学模式与课改模式，可以交互循环转化，以真正体现教师为导演学生为演员的课堂师生关系。 为了很好契合即将到来的新一轮高考改革，我们将进一步在“交互循环”上进行理论和实践的探索，主动适应新高考。 自创立伊始，就在镇中学每个年级的两个班试行，自今年春季开始便在镇中学所有班级和小学部分班级推行“351交互循环高效课堂”教学模式。 二、措施和成效 （一）措施 1.疑心聚力，形成共识，全面推动课改。自正式决定全面推动课改开始，学校就先后分层次、范围召开干部会议、骨干教师会议、全体教师会议，以专题和座谈会等形式相互进行面对面交流，大家在充分了解“351交互循环高效课堂”模式的前提下，一致认同在中小学校中推行课改的重要性和必要性。 2.制定方案,完善工作制度，加强量化考核。按照县委县府、教育局的改革方案及时制定了学校全面推进“351交互循环高效课堂”实施方案，成立了中心校层面的领导小组和各中小学层面的工作小组，全面负责课改工作的推进。同时，进一步完善推进“351交互循环高效课堂”模式的相关实施制度、考核方案，把新的教学模式的实施作为学校常规管理的重要抓手，对集体备课、课堂教学、学生小组自主合作学习与管理等各环节进行严格考核，与教师评职（优）、晋级和绩效工资紧密挂钩。 3．注重教师培训学习，提高教师素质，树立标兵意识，激励成长。学校先后选派领导、教师到成都、德阳、罗江、三台等地参加理论学习和学校实地观摩考察；聘请市县教科所专家多次到学校对师生进行专题讲座、深入课堂亲临指导；学校先后与集凤、永太、富兴、古店、仓山、辑庆、回龙、广福、冯店等县内20余所兄弟学校多次进行“351交互循环高效课堂”模式教学研讨活动；校内经常开展组内教研和推门听随堂课，反复观看“351交互循环课堂”经典实录，写课后反思，定期开展课改专题讲座和心得交流会，教师暑假利用休息时间通过网络专题学习全国课改名校、名师的课堂实录和专题讲座等。通过这些途径和形式，使得老教师不断提升、新教师迅速进入新模式角色。 每期都要开展以打造成功课改课堂为主题的赛课和课案与教学反思比赛，由比赛组委会根据比赛评分细则评选出课改能手、课改带头人、课改标兵等，对评选出来的课改先进老师给予适当的精神鼓励和物质奖励。这样促使教师逐步摆脱传统课堂模式旧有习惯的桎梏。 4.加强“351交互循环高效课堂”模式的理论研究和创新，争取社会各界的支持。自本模式创立伊始，学校便按照教育科研要求作为校级课题进行研究，为模式的推进提供理论支持，自2014年9月起就一直积极向市县教育科学研究所申请立项为基础教育课题进行更高层次研究，以不断提升其理论价值和推广应用价值，本年初更是加大了这方面的工作力度，目前形成了较为成熟的“351交互循环课堂”理论，因此今年10月29日四川省教科所资深理论研究员周林教授在德阳市教育科研专题培训会上说：“农村学校交互循环课堂”研究很有理论和实践推广价值，希望能长期坚持。自去年9月以来，学校先后拜访了市教科所的曾生辉、冯学敏、姜国栋三位专家和县教育的冷衍文局长、县教科所的邓天基主任以及潘红星、谢长林、谭中攀、叶青亮等专家，并邀请其多次到校指导。 5.打造“德才”校园文化，助力课改推进。在大力进行课改的同时，为充分发挥校园文化的育人功能，学校总结百年校史（兴隆镇中学前身为濂溪苑【清嘉庆十年即1805年建】，兴隆真小前身为文成书院【清咸丰二年即1852年建】提炼出以体现“德才”文化的“濂溪润德、文成兴隆”校园文化，并进行着力打造。独特的校园文化和“351交互循环高效课堂”---兴隆课改模式相互映衬、相互促进，为学生的成长提供良好的育人校园。 （二）成效： 1.教师专业发展整体提速。 教师的教学观念、教学方式发生了根本改变；新课堂模式要求教师和学生都要有备而来，从而促进教师专业素质不断快速提升。 2．学生的综合能力不断增强 课堂上的自主、合作、探究式学习，既突出学生的个性，又发展了学