《小学语文链接式阅读教学策略的研究》.docVIP

小学语文链接式阅读教学策略的研究 仙居安洲小学 姚燕华 一、研究的目的与意义 （一）问题的提出 何谓链接呢？网络中指从一个网页指向一个目标的连接关系。语文课堂中,我们所说的链接是指由课本知识所生发出来的已有和未有知识的指向。具体的内容指：语文同类知识链接、语文相关知识链接、学科之间相关知识链接。如一篇文章的写作背景，作者资料，由一课所涉及到的孩子能接触到了的知识（字、词、句、段、篇，诗、词、曲、赋、剧本、小说，天文、地理、环境、卫生）。小学语文链接式阅读教学以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实（或证伪）、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。 都说教学是用材教，而不是教教材。而课程是一种动态的生成，新课标理念下的语文课堂教学，必须要进行语文学习的拓展延伸。所以，教师应根据学生的具体情况和语文学习的实际，创造性地使用教材，并要尽可能地去挖掘丰富的语文学习课程资源。学生群体是一个最好开发而又最易被忽略的学习资源,学校与家庭、家庭与家庭之间存在着学习资源，另外，社区的文化设施、人文环境、自然环境等，也具有丰富的教育资源，对提高学生的语文素养有着重要的作用。作为语文教师，要通过拓展延伸这个平台，让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服好务,要具有课内链接课外、链接自然，链接生活的本领，让学生在学习生活的各个层面中学习语文、运用语文，从而为培养学生的语文素养及实现学生的可持续发展打下基础。但在现在的阅读教学中一些教师没有重视引导学生对文本的学习，没有很好地理解和应用文本所承载的价值内涵，却抛开文本进行拓展，这样做显然没有处理好课堂教育资源和课外学习资源的关系。“节外生枝”。度量拔高，泛滥 （二）研究的目的意义 一方面，基础教育课程改革纲要（试行）分别从知识传授、课程结构、课程内容、学生的学习方式等方面，提出了明确而具体的改革目标。新课程教学需要继承课内课外结合，而且要有更大的创新。作为处在课改大潮中的语文教师，除了要有渊博的知识、创新的意识外，更要有一种会“超链接”的能力，才能将这些课改目标落到实处。依据教材，超越教材；紧扣课堂，拓展课堂；结合课文，用知识链接的方式，为课堂补遗，以延伸课堂，使所学知识加深加宽。点明孩子们学习的思路，活跃孩子们的思维，启迪孩子们去自学语文。真正做到教是为了不教。 另一方面，扩大学生的知识面做相关的指导，使学生在学好课本知识的同时，能够自主地、自学地、有效地根据课本知识，来搜集相关的资料，能够探索知识链接的正确方法，探究链接的主要内容。培养学生创造性学习的能力。学生对语文知识的获取、习得完全被置于比特的运用当中，在课堂上我们随时有可能链接到课外知识。由此，为孩子们更好地学习语文服务。知识链接可以拓宽学生的学习空间，为学生的终生学习打下良好的基础。形成一套“知识链接”的知识与技能,能够自觉主动地学习。 二、研究背景 目前,上海和山东一些学校在做 “扩大学生阅读面”的一些研究，他们旨在通过大量阅读，提高学生的阅读能力、作文能力等。也有不少地区进行着语文综合性的学习与开发研究，但他们是作为一种课程来研究与开发的。目前已经有一些教师有意识或无意识地对学生进行着“知识链接”的引导学习，在教学中运用“知识链接”这样的方式对学生的学习点进行拓展与补充，以求得学生更广更多的知识储备。例如：浙江省奉化市郭昶的《小学语文链接式阅读教学策略谈》链接相关阅读材料，通过实施“开源、立本、节时、共读”四大有效策略，使学生汲取丰富的营养，真正提高阅读效率，构建起学生课内外阅读的良好“生态环境”。 但是我们研究的内容主要是与学科相关的一切知识点的补充与延伸，侧重于探索链接的内容、类型、方式、时机，怎样避免或过度量拔高，泛滥 1、已有知识与新知识的链接 课始，运用学生已有的相关知识引入新课，既能勾起学生的知识记忆，有效检测了学生平时的旧知，又能激发学生的学习兴趣，使学生快速进入新主题，有效地形成良好的学习心理。 2、亲身实践与教学难点链接 学生到生活中去实践，然后将实践后的情感体验带入阅读中，与课文中描写的情景融为一体，许多难点就迎刃而解了。 3、当前现实与历史背景、场景链接 有些课文内容离学生的生活太远，学生由于缺乏相应的了解、体验与感受，很难实现“学生、教师、文本之间的对话”。 在语文阅读教学中,适时而恰到好处地介绍背景知识,有助于学生对作品全面而深刻的理解，让学生更快捷地进入文本情境。因此,教师应把握学生的认知水平,从课前、课中、课后等几个环节因文制宜、因人制宜、因时制宜地介绍背景知识,以实现引趣、激疑、解惑、深化、拓展等教育功能。 4、语言文字与生活实际链接 “生活”