初中生自治、自理、合作能力培养研究方案.docVIP

初中生自治、自理、合作能力培养研究 实 施 方 案 一、课题背景　　1、21世纪社会需要的是独立自主，善于与人交往，善于与人合作的新型人才。为此，联合国教育委员会提出以“学会生活，学会学习，学会生存，学会协作”作为21世纪教育的四大支柱。教育不仅仅是教会学生掌握文化知识，更重要的是要教会学生学会自主合作及做人做事。　　2、素质教育的需要　　素质教育要求培养综合性人才，在尊重学生独立人格的同时，必须尽可能地调动并发挥学生的自觉性、自主性、合作性和创造性。着眼于培养学生独立人格，教会学生做人，培养学生自治自理合作能力。　　3、学校德育的需要　　传统德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，在这种教育下，学生的自治自理合作能力严重削弱。　　4、学生个体发展的需要　 初中生的生长发育到这个时期已经日趋成熟，这种生理上的成熟使他们开始意识到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足够的潜力可以发挥，因而他们就自然而然地产生了一种独立自主的好强心理，要求自治自理，自己管理自己。但是当今的初中生基本上是独生子女，从小生长在蜜罐里，只知接受，不懂回报，缺少对同伴的关心，对长辈的关爱，对教师的理解与尊重，更不懂得在集体中生活、学习，同学之间团结友爱、互助合作的重要性。同时，改革开放，市场经济的迅猛发展，社会发生了复杂而深刻的变化，直接影响着少年儿童的价值取向，一些媒体宣传渗透，也给少年学生带来了负面影响，于是，在初中生身上暴露出许多与现代社会发展不适应的心理问题，如自私、不尊重他人、不会交际与合作、懒惰、不愿吃苦、害怕失败和挫折、心理承受能力差等。 二、课题界定　　所谓“自治自理合作”，是指确立主体地位，使学生在具体的德育实践中成为教育自身的对象，即学生在自主的、独立的主体性活动及合作中内化认知，获得经验，走向成熟，共同发展。让学生学会自治自理合作，即学会生活，学会学习，学会生存，学会协作。在“学会”的同时实现“自育”（自我教育），并引导、带动他人 “他育”。学校和课题研究人员既要放手大胆地让学生自治自理，又要及时发现问题，寻求解决的方法，不断摸索培养学生自治自理合作能力的途径与措施，并将好的建议、方法反馈给学生，让他们更好的自我管理，自我服务。　　学生通过自我管理、自我服务、自我评价、相互协作等各类主体性活动，充分发挥教师的主导作用，积极调动学生的主体作用，精心创设促进学生自主合作发展的良好环境，有效促进学生的自治自强合作能力的培养与提高。研究人员通过研究，寻求到更好的有效的培养学生自治自理合作能力的途径和措施，从而服务于学校的发展，服务于学生的终身发展！　　三、课题研究目标　 1、研究性目标　　立足我校实际，研究适合我校的学生自治自理合作能力培养的途径和措施。　　2、培养性目标　　提高学生的自治能力、自理能力、自主能力、合作能力。　　3、工作性目标　　（1）、研究人员发展性目标：通过“初中生自治自理合作能力的培养研究”提高我校教师的教育科研能力；提高学生的自治、自理、自主、合作能力。　　（2）、通过本课题的研究与实施，提高学校的德育水平，有力推进学校教育教学质量的提高，促进学校的发展。　　四、课题的理论依据　　1、美国实用主义进步教育运动的代表人物杜威认为：“教育即生活”，而不是生活的预备，提倡在实际的生活中，经验中学习，在实际的学习生活中培养学生的自治自理合作能力。　　2、苏霍姆林斯基在《脑力劳动及学校与生活的联系》中认为：“培养青少年热爱劳动的工作也包括培养他们学会进行脑力劳动，培养他们随时随地运用自己的聪明才智的能力，让他们把握聪明才智有创造性地完成各种任务。”　　3、陶行知在《珍惜自己和锻炼自己》中指出：“所谓锻炼自己，就是随时随地地学习，随时随地地实践，使自己具有经验和能力。”在《学生自治问题之研究》一文中指出：“学生自治自理合作是把学生结起团体来，大家学习管理自己的手续。从学校这方面说，就是为学生预备种种机会，使学生能够把大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”　　4、心理学研究认为：个体发展到青少年时期，心理上有了一个很大的特点，那就是：在各个方面表现出鲜明的独立性和自主性，他们要求自治自理，自己管理自己，自己处理自己的各种事情，不希望家长、老师和班主任过多地干预他们的生活、学习和娱乐等各项事宜。如果对他们干预过多，将会引起他们很大的反感，认为这是对他们的力量的不信任，从而产生与老师疏远，甚至对立的情绪，造成师生关系紧张。　　5、“群体动力”理论。个体的力量是有限的，群体的力量才是无限的。教育教学活动光有学生主