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“e体教学平台”的研究开发与应用 惠州市第九小学 邹小明 探索适合于新教育技术条件和新课程改革理念的“新教学方式”，是本人多年来所坚持不懈的一项研究。《e体教学平台》软件，正是用以支持这个“新教学方式”的基本载体及主要组成部分，是作为教学资源开发与共享的载体及教师各项教学操作的平台来设计和制作的一款教学应用软件，是本人在探索和构建新型教学方式的研究目标指引下潜心钻研和精心制作的一项课题成果。 一、“e体教学平台”工作系统的设计思路及功能简介 “e体教学平台”，又称“教学平台”教学电子工作系统。“e体”或“e平台”，既指它是以Excel为开发背景和功能实现的信息化自动化教学应用软件，也指它是集结了备课上课等多项做课功能于一体的电子形态操作平台，还兼指它是隐含了学期全程教材资源处理和整合功能、教学过程中进行活动数据记录和处理效能于一体的教学信息管理系统。简言之，“e体”或“e平台”，就是“e形态”的操作平台，或“一体化”的工作系统。 “e体教学平台”的整体结构及功能，大致如“主界面”截图（“图1”）所示。主界面主体部分做成了“教学工作室 分布/指引”示意图，同时也是一个按钮密布的“配键盘”。它是一个随着“应用方式”的设定和“学期教学计划”的制订而动态生成的“分布图”。整个学期的各种进程操作和资源调用都在“分布图”的指引及“按键盘”的驱动下切换和实施。 透过主界面“分布图”，可以窥见“e体教学平台”的功能模块及其结构关系。根据任课教师一个学期所任学科教学工作的基本内容及一般流程等特点，系统分成“规划设计”、“课题备课”、“教学活动”、“评价考务”等四大板块，分别对应于“学期备课（学期计划制订及相关事项准备）”、“课题备课（以课题为单位进行教学设计）”、“课题教学（课堂教学的内容呈现及活动信息记录）”、“考试评价（平时测练/单元测试/学期测试的命题制卷与阅卷评分)”等四大项教学主体工作。四大模块通过内部整合形成一个有机工作系统。 图1：“e体教学平台”主界面 （此图为“单科双班”应用方式下所生成的“分布/指引”示例） 二、“e体教学平台”系统各模块的功能设计及使用操作 （一）“规划设计”。该板块担负着“学期备课”的功能，其操作要领为四点。1、按“制订学期教学计划”键进入界面，设置“应用方式”，输入“学期名称、学期周数、课程名称、教材版本、周课时数、班级名称”，及教材“各单元课题信息”，包括“单元名称、课题名称、课时分配、起始页码”；2、按“录入班级学生名单”键进入界面，输入班级学生名单；3、分别点击各任课班级的第一个“前往上课”键，进入到相应虚拟教室界面给班级学生划分学习小组并“编排座位”。至此，基本完成“学期计划的制订及相关的准备事项”，生成《学期教学计划》文档、各种“学习管理用表/小组活动卡片”，以及学生学习小组“座位图”等，并形成主界面的“教学工作室分布与指引”；4、根据需要修改、补充“教学方法集合”，调整“教学评价标准”。 （二）“课题备课”。经过“学期教学计划”的制订及“应用方式”的设定，系统对所有单元及课题作为备课对象或内容资源进行了定位分配并完成分布指引，据此按“前往备课”键可进入到“课题”所在的“备课室任意调用置教学方法模式室上课时随调用生成的课题的课件 图2：“课题教学”使用的“模拟黑板+模拟控制台”界面示意图（截图） （四）“评价考务”。在“课题备课”阶段的“练习题设计”环节中，用以课堂随机检查的测试题，系统要求以正误有异的3小题“判断题”为一组的形式逐组地进行设计，因为按照这一意图是要让每一组的3小题“判断题”自动形成一道“单选题”，而当“判断题”≥6题（即达到2组或3组）时，还将进一步自动形成相适应的“多选题”（其中正选题和反选题各一道）。所有这些判断题、单选题和多选题，除了可在课堂练习中调用之外，还将全部存储成系统的“测试题库”，进而提供给命题制卷或复习教学时使用。按“编印 测试题卷”键可进入到命题制卷界面，题库中的测试题目任意选择只需在审题框凭题目编号即可试卷制卷完成题和组卷评试卷分析“e体教学平台”是一种用于学期准备、单元及课题备课、命题备考等各项备课活动的操作平台；一旦备课完成，它便转化成为一种即将用以支持上课的电子性资源平台，以及实时用于课堂上推进和实现教学进程的教学操作平台；在单元检测或阶段测试方面，它还是一个判卷评分及试卷分析的自动化工作平台。 三、“e体教学平台”对于教学的创新意义和应用价值 “e体教学平台”的独创性，取决于“e体教学平台”的研发目标。这就是：借助该从学期计划的制订，到课题备课、课时上课，到命题制卷、评、试卷分析，学生学习态度表现记录和成绩合成、总评评价等，“教学”过程所有环节的工作，都可在此电子综合化地操作和完成。Excel的信息处理力所有教学过程环节的作都可在此化地综合整合