对新课程改革中农村学校教研组组长作用发挥的探讨.docVIP

北京市课改征文二等奖对新课程改革中农村中小学教研组长作用发挥的思考 随着新课程改革工作在学校的全面铺开，基础教育学校正在成为人们关注的焦点。课程改革工作在广大的农村中小学进展如何呢？在对农村中学的调研过程中可以得出这样的结论：说在口头，写在笔头，睡在心头。具体地说就是：所谓“说在口头”就是在与教师们的交谈过程中，可以听到很多和新课程密切相关的词汇。如：“探究性学习”、“合作学习”，“主体发展”等等；“写在笔头”是指在教师们的总结和教案中可以轻易看到新课程提到的语句。比如：三维目标、反馈、自主探究、课外链接等等；“睡在心头”是指教师们的常态课绝大多数仍在沿袭自己习惯的教学模式，用的是新教材，走的是老道路。面对这样的现实应当引起我们深刻的思考：作为新课程改革的主阵地——农村中学。为什么会出现这种局面？是哪些因素导致了这种现象的发生？面对这种不尽人意的现象我们应当采取怎样的对策？在与教师们的座谈中得到这样的结论：农村学校教师对新课程改革是拥护和支持的，他们之所以在教学行为方面没有理想的变化，主要是因为他们难以将新课程理念内化并融入自己的教学实践知识结构。因此协助广大农村教师实现对新课程理念的内化问题，应当引起关注。本文仅就农村学校教研组长在此方面的作用发挥问题谈几点粗浅的看法： 教研组长在课程改革过程中的重要地位及农村中小学教研组长现状的分析 “教研组长是学校各学科的负责人，是本学科各种教研活动的计划者、组织者、协调者、也是学校教育改革工作的实践者、引领者。”学校的教研工作在很大程度上依赖于教研组长的认真学习和主动实践。随着基础教育改革工作的全面推广，以校为本的研究模式正在成为教学研究的主流和基础教育改革良性发展的根本。新的理念、方法、技术、云涌而生，加之教育对象的不断变化，以校为本的教育科学研究越来越受到社会各个方面的关注。就这一角度而言，教研组长的地位可谓举足轻重。 然而，教研组长在农村学校的状况却实在令人担忧。具体情况如下： 1、繁重的工作负担，使他们忙于低头拉车，无暇抬头看路。据了解农村学校的教研组长绝大多数都在毕业年级任教，除了满工作量的教学任务，有些人还兼职年级组长、班主任等。有的组长无形中早已被校领导贴上把关教师的标签，连续在毕业班蹲守，除了考试信息，他们早已无暇顾及其它。2、学校教研活动面临的无奈。沉重的负担使教研组长面对课改也只能以不变应万变。对教研活动多采取上传下达，“领导说啥，咱就说啥”的应付做法。在农村学校由于经济的落后，优秀师资的匮乏，好生源的大量流失。做好“面上工作”几乎是所有农村学校无奈的选择。“不求有功，但求无过”成了一些学校最高的追求，重视年级组长工作，轻视教研组长成了必然。据调查，农村学校的教研组长酬金普遍低于年级组长酬金。而且，有些学校还把年级组长年限视为班主任年限列入职评政策，教研组长则忽略不计。3、教研组长对新课程的心态。在农村学校担任教研组长的人一般具有较高的职称，教龄相对较长，他们都是本校的教学骨干。多数组长有过“辉煌”，尤其是在应考方面。传统教学让他们品尝着功成名就的甘露，他们中的多数人尚未真正认识自己习惯的教学定势中存在的弊端，因此，他们不仅不愿放弃已经习惯的东西，而且对新课程改革缺乏应有的关注。4、针对教研组长的培训薄弱。在教师继续教育培训的课程培训计划中，针对教研组长的培训几乎没有。作为教研组长的直接上级教研部门也很少顾及针对教研组长工作的辅导。据调查大兴区每学期初由教研部门组织一次教研组长会内容主要是事务性工作。其他培训是零。 面对这样的现状我们不能不忧虑农村学校的教研组长在新课程改革的工作中怎样才能肩负起其应当承担的重任？ 村学校教研组长面对新课程应当采取的对策。 在课程改革的大背景下，在全新的教学环境下，农村学校教研组长要承担起推进课程改革的重任就必须要努力成为“钻研业务的专家，成为痴心课改的先锋，成为终身学习的楷模，成为共同合作的典范。”同时，各级部门应当努力为农村校的课程改革工作创造方便条件。具体对策如下： 1、主动出击，教研组长要具备“识”。主动出击就是作为学校的学科领袖，我们有带领全组教师落实课程改革工作的义务和责任。过分的强调困难，不仅对工作无益，而且对本组教师的工作积极性会有极大的影响。基础教育改革是国家在考虑各种利弊的情况下做出的正确选择，也是我国教育未来发展的正确方向。不认清这一点，我们就难以跟上世界教育前进的步伐。基础教育改革也是一项庞大的系统工程，需要所有学校的每一名成员做出应有的努力，教研组长的责任就更为重要。具有远见卓识是教研组长必备的素质。在课改面前“等”和“靠”的思想是我们应当坚决抛弃的，因为这样我们耽误的不仅是自己，而是一个教研团体。农村学校的教研组长首先要具备对课程改革的远见卓识，主动学习新课程理论，主动思考和实践探索并主动带领本