如何解决美术课学生不带材料现象.docVIP

精品论文 参考文献 如何解决美术课学生不带材料现象 诸城市实验中学 王 霞 【中图分类号】G623.31 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）06-0059-01 一、问题的提出 从教十多年来，美术课堂从教师的教到学生的学出现了翻天覆地的变化。学生由以前的学习“被动者”变成了课堂的“主动者”，课堂上的求知欲望比以前有了明显的变化。但由于长期以来，美术课中考不作为考试科目，许多家长甚至于学校并不重视美术课，学生自然也认识不到美术课的重要性，以至于学生对于美术课的主动性并不强烈。由于美术学科的特殊性，不带美术材料，学生本堂课将无法实现学习目标，也无从谈起创造能力以及技能技法的培养。由于部分同学不带材料，课堂上要么借其他同学的，要么无所事事，课堂纪律可想而知。针对这种现象，我进行了许多方法的尝试，最近一段时间我进行的几点尝试，带材料现象已有了很大的转变，有时还出现了可喜可贺的场景。 二、解决问题的方法措施 1、立规矩，成方圆。 俗话说“无以规矩，不成方圆”。做任何事情，必须先立规矩，既然制定，必须执行。以前，我从来不忍心在课堂上对任何学生以“扣分”的形式管制学生，怕伤害他们的自尊。但慢慢地我觉得，纯粹的说教有时效应并不大，反而有时适当的“惩罚”会收到意想不到的效果。 进入初二后，为了让同学们在美术课堂上能够带齐材料，初二的第一堂课，我先给学生制定了这样的规定：每堂课不带材料的同学，扣量化5分，2次连续不带着，加倍处罚并说出原因。刚开始执行时，有些同学还处于观望状态，以为老师只是说说而已，看着不带材料的学生那种“挑衅”的眼神，我真有点“火冒三丈”，但我强压心中怒火，不动声色，讲课前先检查带材料情况，不带的当场宣布扣量化5分，目的是“杀鸡给猴看”，让学生觉得老师是说到做到，绝不是说说而已。几堂课的“扣分”执行下来，不带材料者已几乎“绝迹”。 2、学生作业被搬上“屏幕”。 要想让学生真的“心甘情愿”带美术材料，有时只靠硬性规定时间一长会触动学生的反感情绪，并且也奈何不了有些“懒惰”的学生，我想该怎样才能让学生从内心深处喜欢上画画或者手工课，我先尝试着把学生的每次作业都用数码相机拍摄下来，然后不定期的在上课前通过多媒体给学生展示，通过欣赏自己以及别的同学的作业，让他们既看到自己的“佳作”产生一种自豪感，又会和优秀的作品形成比较，拓宽了思路和视野。而那些不带材料不交作业的同学，自然会产生一种“自责”感。平时我让美术课代表以及小组长每次上课前及时提醒他们，慢慢的我看到他们忘记带材料的次数越来越少。 当然，并不是每次的作业我都会搬上“屏幕”，那样操作既麻烦又浪费时间，时间长了学生自然也会形成麻痹心理，我会瞅准时机，看见那些不带材料的现象又要反弹，及时再展示学生的作品。 3、亲身体验不带材料的“苦恼”。 虽然我不定时的实行一些计策，但有时有些同学还会不间断地“忘记”带材料，我想应该在某个时候适当地“惩罚”他们一下，让他们亲身体验到不带材料的“苦恼”。 在上《与米罗游戏》这堂课前，我让同学们带橡皮泥和彩色纸，我觉得学生童年时代都喜欢玩橡皮泥，这一堂课保证每个班都会带齐材料，可是事与愿违，这种想法只是我“一厢情愿”，居然没有一个班是带齐材料的。为了让那些不带材料的的同学亲身体验到不带材料的苦恼，我这一堂课并没给不带材料的同学扣分，但我却做出了明确的规定：带材料的同学，不准借任何材料给不带材料的同学，谁违反了规定，就被扣量化5分。这一规定的提出，是想让没带材料的同学看着别的同学在尽情、尽兴地用游戏般的感觉制作浮雕作品的过程中，让他们按耐不住想参与其中。果然不出我所料，看到带材料的同学玩得那么投入，而那些处于“观望”的同学已“垂涎三尺”，总想参与到那种“热闹”的场面中，但我却“无情的阻止”他们的“行为”，不准他们参与，看着他们“坐立不安”的感觉，我笑着问他们：“不带材料的感觉如何？” 通过不带材料而受到“体罚”的亲身体验，同学们不带材料的现象几乎又“绝迹”了一段时间。 4、实行 “捆绑式”责任制。 为了防止学生每周忘记带材料现象大面积发生，我实行了 “捆绑式”责任制。 （1）美术课代表为第一责任人，负责全班的带材料现象。美术课代表在上美术课的头天下午第四节课放学前把第二天美术课的材料写在黑板上并告知同学们，叮嘱同学们第二天不要忘记带材料。如果美术课代表忘记在黑板上写所带材料以及忘记告诉大家，第二天在美术课上美术课代表首先要向同学