7.2.物质溶解的量教案及练习题.doc

新课程有效教学案例之7.2-1 教 学 案 例 学校名称：内蒙古赤峰市翁旗乌丹五中 课程名称：化学 内容主题：物质溶解的量 教材版本：科学粤教版 教师姓名：456 教 龄： 26年 授课 年级 九 学 科 化学 主 题 物质溶解的量 任课 教师 456 课型 生成、解决课 课时 1 授课日期 教材 分析 （对教材内容做深度分析，对难以解决的问题和知识点要如何解决）本节是关于溶液的分类—饱和溶液和不饱和溶液及其转化一些基础知识，本节知识主要是让学生从宏观上认识饱和溶液和不饱和溶液的特征，从微观上初步认识饱和溶液和不饱和溶液是溶质的分子或离子单位时间离开溶质表面和回到溶质表面的速度关系，在此基础上帮助学生建立、形成一个有关饱和溶液和不饱和溶液溶液的较为科学的概念，为高中的溶解平衡的学习打下基础。两液转化方法的探究要深入挖掘现实因素，让学生积极主动探寻方法。 学生 分析 （全班学生实际的知识、能力基础情况，生理、心理特征，哪些学生能够达到教学目标，哪些学生有困难，什么原因？对有个别学生谁谁，要提供什么样教学策略、指导和帮助等）学生已经对溶液的知识及其导电性的微观认识较好的掌握，而且根据日常生活中的现象能够初步判断溶液的饱和与否，只是从理论上没有很好的掌握，没有认识特殊物质的溶解性及其转化方法，要加以强调和指导既能顺利完成教学任务。 设计 理念 谈对本课（完整的课文或一单元）教学内容的设计理念 首先进行悬念引入，激发学生的兴趣。 其次让学生深入阅读，把握重点，注意归纳。 第三比较分析，加深理解。通过习题让学生注重对知识进行比较和小结，从而对知识理解和记忆 第四重视实验，注意两个联系。这部分内容的很多实验都可用来复习和巩固已学过的实验操作，同时一些实验还与工农业生产和日常生活关系密切，因此重视实验，注意新旧知识的联系，注意理论与实际的联系，使生活中的现象得到本质上的认识和理解。 教学 要求 不做特别说明：注重概念的关键词语教学，引导学生从微观认识饱和与不饱和溶液的微粒运动关系；演示好相关的实验，注重从生活实际出发联系实际进行两液的转化；剩余时间可预习溶解度相关知识。 教学 目标 依据三维目标，要全面，有深度 知识与技能：了解饱和与不饱和溶液的概念；认识饱和溶液何不饱和溶液的相互转化；能够对典型物质的溶液进行相互转化。 过程与方法：学习、观察、分析实验现象，并归纳出相应的概念，学习通过实验解决问题的方法； 情感态度与价值观，认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。 重点 难点 重点：两液的概念及其相互转化 难点：从微观上认识饱和溶液与不饱和溶液，两液的转化方法。 关键 问题 两液的概念及其相互转化 教学 方法 先学后导、自主合作、问题评价、实验验证 教学 准备 烧杯、药匙、玻璃棒、铁架台、酒精灯、石棉网、硝酸钾、食盐、氯酸钾；训练单、导读单 教 学 过 程 设 计 程序 要素 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 复习 练习 3分钟 创设复习、问题训练情景 出示复习思考题：1、溶液的定义2、空气是一种溶液吗？合金呢/3、一定温度下，把10g氯化钠加入到10g水中，充分搅拌后有6.7g氯化钠沉于杯底，此时溶液质量为多少？ 组织学生进行回答、分析并适时补充 能准确回答溶液的定义，用好分散-溶解，把放入与溶解区分。 情境导入 2分钟 创设思维情境 【旁白】有人说他把一麻袋白糖，融入一杯水中，所得溶液能田死你？你相信吗？ 引导学生回答 学生认真思考，回答出在前面的学习中以及在日常生活中接触过的溶液 观察实验 熟悉目标，走进文本 探究活动 合作交流 问题训练 总结反思 3分钟 12分钟 5分钟 17分钟 3分钟 创设实验情境 创设自主阅读情景 创设实验探究情景 创设合作交流情景 创设自主训练情景 创设总结反思情景 【旁白】一杯水能无限制溶解某种溶质吗？我们来观察几个实验。 板书：7.1溶解现象 演示[实验7-1] 【旁白】让我们仔细阅读教材、理解饱和溶液概念、完成“检查站”和课后习题 巡视、检查学生自学情况，参与交流，收集信息 两液的转化方法：指导学生实验 让我们看有关溶液的几个问题： 引导学生各组交流 发放《问题训练单》并巡视检查，参与评价 参与、点评 本节有什么收获？ 认真观察、思考 细读课文，解决问题，再互相交流看法，探讨未解决的问题。并把最后解决不了的问题记录下来。 学生实验，互相交流，得出结论。 学生主动交流，互帮互学 认真独立完成后，互相交流，解决问题 总结