黄甫全深化行动研究的思路与方法教育科研.ppt

一、佛山行动研究简评 （一）研究目的定位明确 1、教师专业发展 2、学生学习提升 ↓ 3、学校文化发展 教师文化 专业学习共同体 专业研究共同体 学生文化 班级文化 管理文化 校园文化 …… （二）研究内容集中 1、教学研究：教学模式、教学方法和学科教学创新 2、德育研究：学生个别教育、德育模式和德育方法 ↓ 3、教育与学校管理创新 4、学习研究 5、课程创新 6、学校文化创新 7、教育学知识与理论创新 （三）研究方法实用 1、调查 2、个案 3、测验 4、作品分析 5、文献分析 ↓ 6、影像描述分析 7、历史—比较分析 8、生活史方法 …… （四）研究成果 1、成功案例 2、教学实效 3、教师发展 4、行动研究成果 ↓ 5、学生学习提升：动机、投入、自我效能感、身心发展和学业成就； 6、学校发展：诞生一批科研兴教名校 7、创造教育学知识： （1）理想教育学知识，科学教育学知识和规范教育学知识 （2）一般教育学知识，科目教育学知识/学科教学知识 （五）创新教师行动研究范式 1、区域性教师行动研究创新 全国领先 2、申报系列化省级和国家级的区域性教师行动研究重大课题 （1）有效专业发展取向的区域性校本行动研究 （2）大面积促进学生学习与发展取向的区域性校本行动研究 （3）创新学校文化取向的区域性校本行动研究 …… 二、走向校本学习研究 Lesson study/school-based learning study …… 先与大家分享一句教育箴言 “教育应是学习，……教育应是教学。” ——雪莉·R·斯坦伯格 （雪莉·R·斯坦伯格.令课程生动的学生研究:重显肯特郡事件[A].载Shirley R. Steinberg and Joe L. kincheloe. 学生作为研究者——创建有意义的课堂[M].易进译.中国轻工业出版社,2002.213-220.） （一）成果 学校教育的根本价值在于挖掘人的学习潜能，在于实现人的学习本性，在于满足人的学习需要，从而去传播知识，去优化生命，去美化生活。 因此，新世纪教育与课程改革充满文化情怀，开始聚焦学校与课堂，开始凸现学校与课堂生活，开始关照学校与课堂里教师与学生鲜活的学习生命，开始孕育起了校本学习研究。 第一、校本学习研究是什么？ （一）校本学习研究是新课程改革的一种创新 1、校本教研仅仅强调了教师教的研究 研究的聚焦点： （1）教师实际教学经验总结与反思 （2）校本教研的制度建设 2、新型学习方式要求研究和创新学生学习方式 3、研究、开发和创新校本学习研究 （一）校本学习研究的概念 1、校本学习研究包含校本教研 （1）去“校本教研”的简称或缩写 （2）彰显当代教育的“学生学习”价值观 （3）弘扬中国传统“和合”哲学：学亦教 （一）校本学习研究的概念 （一）校本学习研究的概念 （二）校本学习研究是课程研究新思维 课程实质上不仅仅是人们开发的教育计划、材料和活动，而是学习者的学习生命存在及其优化活动。 已有课程研究思维方向——“由上而下” 当代转换性的课程研究新思维方向——“由下而上” 创新状态： 聚焦“所得课程”， 凸显“所学课程/经验课程”“所教课程”和“学校课程” ， 学习研究：所得课程研究、所学课程/经验课程研究、所教课程研究和学校课程研究 。 ——黄甫全.现代课程与教学论学程[M].北京:人民教育出版社,2006:91-92. 校本学习研究的焦点 校本学习研究就是，依据对学生所得课程的研究与对学生学习困难或不足的诊断，开发新型有效的学生所学课程（经验课程）及其配套的有效所教课程！四个聚焦点： 所得课程研究； 学习困难或学习不足诊断； 有效的学习资源开发； 有效的教学策略开发。 因此，校本学习研究也是校本课程开发深化的方向和创新途径！ （三）校本学习研究的定义——三句话 第一句话 所谓校本学习研究，实际上就是校本教学研究，就是校本学与教研究； （不是校本教研！） 第二句话 校本学习研究，实质上是一种以学校为基地以学习为本位的新型有效学与教研究的理论与实践； 第三句话 校本学习研究，以文化学习理论为基础，以提升学生学习结果为根本目标，以合作伙伴关系为基本形式，以有效专业发展与校本培训为动力，以开发研究型学习共同体为有效策略，以创新学校管理与领导为保障，以建构文化学习环境为基本方法。 第二、校本学习研究怎样做？ 校本学习研究的基本原理 校本学习研究过程的六个基本步骤 第一步：学习研究准备 第二步：学习内容拟定 第三步：教学设计研讨 第四步：教学实践探索 第五步：研究评估反馈 第六步：研究成果升华 第一步：学习研究准备 启动 组织 学习或培训和研讨 设计 达成共识 …… 第二步：学习内容拟定 重点 难点 补充内容 学习或培训和研讨 分析 前访