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在绘画活动中培养学生的创新能力探索 学校： 洛河镇中心小学 姓名： 杨秀英 联系电话 在绘画活动中培养学生的创新能力探索 【摘要】少儿美术学习活动对于培养学生的创造力有着其他学科不可替代的作用，挖掘作为视觉艺术的少儿美术学科资源优势，培养小学生创新精神，是少儿美术教育工作者需要思考的问题。本文拟从在少儿美术的学习活动中呵护孩子好奇心、激发儿童创作欲望、培养学生发散思维、鼓励多元审美倾向、引入多元评价机制等方面，探讨有效培养学生创造力的方法。 【关键词】少儿美术；学习活动；创新能力 不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性是活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种具有新疑性、独创性、发散性。美术课中如何培养学生的创造，笔者认为几方面：培根说：“好奇是知识的萌芽”。学生只有积极的参与课堂，创造力提高。科学家发现兴趣和创造力有着直接的关联。教师平时要充分了解学生的兴趣爱好，在课堂上要用生动形象的语言来描述，以贴近学生生活的内容来导入，孩子们最爱听故事了，用故事串联教学中的几个切入点，让孩子在入迷地倾听中轻松地学习。在教学中让学生见之、触之、尝之、嗅之、听之，设法充分调动学生的多种感、知觉器官。如：让学生闭上眼睛，在教室中洒点香水或者等有气味的东西，让学生边闻边想象，刺激孩子的嗅觉系统，然后通过交流，反馈，表达自己的所闻所想。……”孩子们的兴趣就会减弱，所以教师一定要讲究方法和策略。又如：在一次剪的教学中，起先，我收集了各种造型别致形状不同的、花纹漂亮的花瓶图片，在班上开了一个展示会，有意识地引导学生仔细地去观察花瓶，增加他们的感性认识。其次，我又在学生面前象变魔术似的，把一张张纸剪成一个个奇特的花瓶，进一步给予学生足够的刺激，以激发学生想剪花瓶的欲望。在剪花瓶的过程中，我不过多地干预他们而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次地实践操作，通过他们自己的思维。当一幅幅富有想象的花瓶作品被展示在教室、走廊的墙面上时，学生肯定快乐，从而提高了学生对剪纸的兴趣。可见，兴趣是创造力的向导，教师在课堂上要积极引导学生的兴趣爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。” 情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。没有想象，就不会有创造。只要求孩子们画得“像”，忽略了对孩子各种能力的培养，也扼杀了孩子丰富的想象力、创造力。许多教师上美术课，因缺乏资料，或图省事只学生临摹作品。还有家长过早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。……结果中国小朋友的笔下出现了“千篇一律”、“有模有样”的苹果。而美国小朋友的笔下出现极具个性的苹果。这是我从一片文章上看到的，虽然不是每位中国的教师都这样，但是让我感悟很深！美国孩子画出来的苹果效果没有中国孩子工整、像，但是却表现出他们对苹果最独特、最原始的感受。这种创造性和独特性是获得美术启蒙教育的核心，也是将来儿童发展的基石。因此小学美术不应该要求其“形准”，而应该把教学重点放在儿童情趣的抒发上，画出自己的所想，画出自己的世界。 五、改革作业评价机制，引入多元评价手段 传统的评价手段以像或不像为主要依据以老师打分为唯一手段学生会失去学习美术的兴趣，教师千万不要用成人的眼光看待学生的美术作品，不能用 “像不像”衡量的标准，只用一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法避免学生只追求作业表面效果，创新意识的平庸之作，使不同先天素质、不同智力水平和个性特点的学生通过美术活动都得到发展，并让每一个学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使学生树立起学习的自信心和自觉性大拇指 2014年莒县中小学优秀论文评选美术学科