关于小学语文教学生活化的探索 黄龙.docVIP

精品论文 参考文献 关于小学语文教学生活化的探索 黄龙 黄龙 　　（四川省南部县雄狮小学南部637300） 　　语文教学生活化教学，就是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在语文学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。“源于生活”是语文课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。我在小学语文教学中一直对语文教学生活化课题很感兴趣，并一直尝试着、探索着。现就个人心得谈谈自己的做法体会，与大家交流。 　　一、构建生活化的师生关系 　　我们要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。因为师生关系作为学校生活中的最基本关系，是开展教育工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果。学生得到教师接纳、信任、理解、支持、鼓励、赞美，就会从中感受友爱，体会友谊，增强自信，进而形成信任、宽容、善良、同情、友爱、尊重、自尊、自信等良好的性格特征，从而喜欢班集体生活，喜欢学校和社会生活，积极进取，努力拼搏，对人生充满希望。可以说，良好的师生关系为学生安全的需要、爱的需要、归属的需要提供了满足，保证了教育教学的正常开展。　　 　　二、营建生活化的教学环境 　　在生活化的小学语文教学中，营建生活化的教学环境十分重要。为此，我们必须改善我们现有的教学环境，无论是大到校园环境的规划还是小到教室的布置，都必须更多地洋溢着温馨的生活气息和浓浓的童真童趣。……生活化了的教学环境，就是一个微型的社会。学生在这样的环境里，开展的不仅仅是语文的学习，学到的也不仅仅是语文知识和语文技能，更培养和塑造了他们强烈的探索精神与浓厚的人文素养，促进了他们的全面发展。 　　三、让学生在联系班级生活中学习语文 　　在生活化了的小学语文教学中，老师必须要将学生置于班级生活中去组织小学语文教学。班级是学生生活的重要舞台，同时也是学生学习语文的重要舞台。 例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级小广播，可以安排同学轮流“播报”当天的新闻趣事；班级黑板报，可以组织同学竞争“出版权”，入选的同学要精心设计，出好黑板报；落选的同学则要“吹毛求疵”，找黑板报上的错字别字、病句错句，共同提高；班级书画展，可以组织同学竞选书画展的解说员；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词、竞选主持人等等。 　　教师还可以根据班级生活的实际情况，组织同学搞“笔会”，扩大学生的参与面。例如，笔者结合学生六年级学生将要毕业的实际，组织同学写写小学这些年给自己印象最深的班级生活，写写分别之际依依不舍之情，写写想对老师、同学、学校说的心里话，然后集中这些稿件，互相修改，传阅观摩。这样，既增进了老师、同学之间的情感，又锻炼和提高了学生的语文表达能力。 　　四、让学生在联系社会生活中学习语文 　　社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。例如，在生活化了的小学语文教学时，针对当今社会上一些时髦的广告词，如“大富豪啤酒，步步领鲜”、“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”等等，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。 　　学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《草原》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。 　　另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如我们南部县的“升宝暴动”、“三陈文华”、“长坪红军作战旧址”等等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。 　　五、让学生在联系家庭生活中学习语文 　　家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如，有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章，有的学生家长是开饭馆的，则可以让孩子帮助父母设计一张广告牌悬挂门口，等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。 　　六、利用多媒体教学，让学