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精品论文 参考文献 中职CAD教学探讨 周秀贤 洛阳铁路信息工程学校 471002 摘要 本文结合中职电气CAD课程的教学,探讨怎样通过在教学中运用“案例教学、任务驱动”教学法及实施过程,旨在改变传统的教与学的结构,使教师成为知识学习的设计者、辅导者和引导者,学生真正成为学习的主体,从而提高学生的自学能力和老师的教学效果。 关键词 中职；电子CAD；项目教学法 中职学校《AutoCAD》课程的设置是以市场为导向，根据学生毕业分配去向，今后的用途为培养方向而设置的。为了适应现场的需求，要有针对性的讲解，让学生学基础、学得会、学有所用。而我校毕业生就业方向，大多是铁路工程局，因此CAD教学主要在电气工程CAD和工程施工方面。本人在长期的教学实践中，将案例教学法和任务驱动法灵活地运用于《电气CAD》课堂教学中，并根据中职学生基础差，学习能力相对较弱的特点，打乱传统教学中按章节教学的特点，而是将CAD课程分成基础篇，提高篇和实用篇三个部分分别讲解，取得了非常满意的效果。 一、基础篇 现在大多数中职学生的学习基础较差，学习兴趣不高。面对这样的学生，如果按照传统的方法，按教材中章节，从绘图工具、修改工具依次讲解，学生会感到很枯燥，很快就失去学习兴趣，以致于听课的人数很少，达不到教学的目的。因此在本篇中，首先讲述课程的重要性，并体现本课程在今后工作中的实用性；其次采用成果展示，让学生认识所学知识的最终成果，用学生感兴趣的图例激发学生投入学习的热情；最后了解学习本课程的目的。在本篇中学习目的就是让学生学会基本命令，通过对基本图形的绘制，掌握常用命令的调用过程，基本参数的设置方法。如通过绘制五角星这个案例，让学生掌握直线工具、多边形工具、删除工具和修剪工具的用法；通过对梅花的绘制让学生掌握园工具、园弧工具，填充工具及多边形工具的使用方法；通过对手表的绘制掌握园工具，阵列工具及文字工具的使用方法。总之通过本章节的学习，学生比较容易就掌握了基本命令。这是由于一方面，由于本章节不涉及图形尺寸和坐标，所以和基础好坏无关。???一方面，绘制的图形又都是日常生活中接触到的基本图形，学生对绘制这些图形有强烈的兴趣，所以学生学起来就容易。在本篇中，主要以讲解为主，实做为辅。做到“学中做，做中学”，反复练习，强化记忆。达到最终掌握的目的。 二、提高篇 在本篇中我主要从基本设置和识图绘图两点进行描述。前者以讲解为主，后者采用实例教学，和学生讨论的方法，共同完成识图，然后由学生绘图，教师指导的方式完成。 1、基本设置 由于不同的企业所用的标准多种多样，对AutoCAD的绘图环境也就有了许多不同的要求。 所以在绘图前首先要设置一下自己的绘图环境，即对图形单位、图形界限以及坐标系统等选项做一个设置。其次是辅助工具的设置。如栅格，捕捉，极坐标等。最后才是坐标的输入方法。也是本篇的重难点之一。在讲解中，要让学生充分了解平面直角坐标和极坐标，绝对坐标和相对坐标的区分和及应用方法。采用案例教学，通过实例制作让学生主充分理解它们之间的区别。 2、识图和绘图 本篇的另一个重难点是识图。电气制图是对电气技术领域中各种图的总称,主要用来表达电气系统、装置或设备的功能，电气制图的图形本身没有什么难，难在对电气制图的课程描述上。电气制图描述及其重要性是根据投影原理、国家标准及有关规定，表示工程对象，并有必要的技术说明的“图”，称为“图样”。在现代工业生产中，无论是在机械制造、电气工程、建筑工程或仪器设备，都是根据图样进行制造和施工的。因此,图样是工程界通用的“技术语言”。中等职业教育的培养目标是应用型人才，作为生产、管理第一线的工程技术人员，必须学会并掌握这种语言,具备识读和绘制工程图样基本能力。所以在讲解这部分内容时，应根据学生的学习特征, 通过大量实例，采用由浅入深逐步推进的学习方法，来加强知识系统性。并按照“案例教学、任务驱动”的教学理念,首先列出若干个有专业代表性、易操作且能涵盖绝大多数知识点的“例图”和“练习图”，根据教学模块的划分，将各个“例图”和“练习图”分成若干个阶段性步骤，将各模块知识点巧妙的设计到各个阶段性步骤中。和学生共同探讨如何识图和绘图。即案例提出后就要一起分析解决方案，根据已知条件确定哪些步骤在现有知识的基础上能够完成，如何完成，是否麻烦，哪些步骤还不能完成，为了实现这些暂时还不能完成的命令，我们应该具备什么新知识。从而使学生在讨论中将知识和技能得到了逐步积累加深的过程。 三、实用篇 “案例教学、任务驱动”教学法注重教学案例的实用性及趣味性,可充分调动学生的学习积极性