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浅谈如何有效进行立体图形的教学 简阳市石桥镇赤水九年义务教育学校 胡利强 摘要：为了避免学生虽很好地记住或背会公式结论而不会实际运用自己的知识，有时候还简直并不理解他背会的东西的内容实质是什么，因此，有效地进行立体图形的教学，提高教学效果，首先要加强几何知识与现实生活的联系来引入学习内容，让学生体会学习价值；其次，加强平面与立体的转化，发展学生的空间观念，再次，重视经历探索知识的过程，积累基本的数学活动经验。 关键词：立体图形 有效 教学 在整个小学阶段，空间与图形这个知识点一直从一年级教学到六年级，从低年级单一的平面图形认识到高年级的立体图形，学生的认知水平在一点点发展，在学生已经学习了一些平面图形的特征及它们的周长和面积计算，并直观地认识了生活中的一些立体图形后，立体图形的教学就迫在眉睫了。但立体图形是空间想象能力和空间观念的一次质的飞跃，它的学习既需要学生较强的想象力和分析能力，又需要学生的生活经验的准备和智力水平的保障。小学生的年龄和心理特征决定了他们在学习教学时，有较强的依赖性。他们还不能够独立思考，还没有培养出探寻“知其然知其所以然”的习惯。由于儿童学习兴趣直接起着支配自己的再造想象，调动他们的参与意识和积极进取探究的热情，使学习气氛活跃起来，才能让学生学得轻松、愉快、记得牢固、扎实，也只有这样才能做到课堂的有效教学。更好地有效地进行立体图形的教学，提高教学的效果，可以从以下几个方面来做： 1.加强几何知识与现实生活的联系。 苏霍姆林斯基曾说：“教师劳动的文明，在很大程度上取决于观察在学生的智力发展中占有何种地位。从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而‘进入周转’，像工具在劳动中得到运用一样。如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和识记知识之母。”所以几何知识的学习要联系空间和图形知识的现实背景，应该多让让学生在生活中有意识地接触或感受丰富的几何世界。因为任何知识都来源于生活并服务于生活，因此我们在教学时应十分重视以现实生活场景为背景，来引入学习内容，体会学习价值。 首先，教师在教学时应充分利用现实生活中的实物（诸如：魔方、色子、牙膏盒、音箱、竹筒、奶粉筒……）