液体对压强的传递教学设计.docVIP

6.5 《液体对压强的传递》教学设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　育林中学　　　　　　杨正峰 一、教学任务分析 本节学习液体对压强的传递。其中帕斯卡定律是流体力学中重要规律之一，主要阐述了液体对压强传递的规律，而液压传动是液体传递压强规律的重要应用，液压传动原理在日常生活、生产中有着很强的实用价值。 学习本节内容主要以压强的知识为基础，同时也为分析托里拆利实验做了铺垫。 本节教学以观察生活、生产中的事例为基础，激起学生学习的欲望。通过一系列简单而又直观的实验，知道液体传递压强的规律，在教师点拨、引导学生思考、讨论的基础上建立起帕斯卡定律。通过演示活动卡P18的实验，加深学生对帕斯卡定律以及液压传动应用的理解。 本节教学要求学生在教师的引导下关注生活，关注实验现象，积极主动探索和发现物理规律。通过视频、图像、演示实验等直观教学手段，激发学习兴趣，促使由具体感知物理现象向抽象思维的转化。通过具体实例的分析，提高学生应用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。 二、教学目标 1、知识与技能 （1）知道帕斯卡定律。 （2）知道液体能够传递压强，知道液压传动。 （3）知道液压传动是液体传递压强规律的重要应用。 2、过程与方法 （1）经历观察和实验，感受探究密闭液体和气体传递压强规律的科学方法。 （2）通过熟悉的生活事例、有趣的实验、自然界的液压传动，认识物理与生活密切联系。 3、态度、情感与价值观 （1）通过联系生活、生产中帕斯卡定律和液压传动的应用，增强运用物理知识解决实际问题的能力，。 （2）重温帕斯卡研究液体传递压强规律的历史，体验科学探究的艰辛和乐趣，感悟科学家刻苦钻研的精神。 三、教学重点和难点 1、重点： 帕斯卡定律 2、难点：探究帕斯卡定律的方法 四、设计思路 本设计的内容包括两个方面：一是帕斯卡定律；二是液压传动原理。 本设计的基本思路是：以上海音乐厅的搬迁和国家体育场“鸟巢”工程中钢结构主桁架梁整体卸载所用到的千斤顶的图片为情景引发学生思考：“为何小小的千斤顶能托起如此巨大的重物？”继而引出本节课的主题。通过教师点拨分层探究，感受液体传递压强的规律，从而形成帕斯卡定律。以帕斯卡定律为基础，通过教师演示和推导演绎得到液压传动的原理。结合课一开始举的事例，巩固帕斯卡定律和液压传动原理。 本设计要突出的重点是：帕斯卡定律。方法是：在教师的引导下，通过由浅入深的、分层次的三个实验得出帕斯卡定律。首先由学生完成学习活动卡P17中的活动1，感受液体能够传递压强；然后由教师演示帕斯卡球实验，通过观察了解液体能够向各个方向传递压强；最后，学生根据教师演示测得的数据，利用公式P=F/S和P=ρɡh通过计算推出密闭液体能够大小不变的传递压强。 本设计以大量的生活事例为基础，激发学生的学习兴趣，通过实验和推理分析，归纳得出帕斯卡定律；以液压传动原理为载体，加深对帕斯卡定律的理解，同时感知物理学与我们生活是密切相关的；以帕斯卡的人物介绍，体验科学家们独特的人格魅力。 完成本设计的内容需1课时。 五、教学流程 1、 教学流程图 六、教案示例 （一）、创设情景，引入新课 1、情景：上海音乐厅的搬迁和国家体育场“鸟巢”工程中钢结构主桁架梁整体卸载所用到的千斤顶。（图片） 2、问题：为何小小的千斤顶能托起如此巨大的重物？ 问：想知道其中的奥秘吗？请与老师一起进入今天的学习——液体对压强的传递 二、新课教学 3、探究帕斯卡定律 （1） 学生实验：在塑料饮料瓶中灌满水，用针在瓶的不同位置上 扎上几个孔，观察水是否从孔中流出？，然后用力挤压塑料饮料瓶， 再观察水是否从孔中流出？对比两次现象，能得到什么启示？ 得出：液体能够传递压强。 （2）演示实验1： 步骤一：旋下帕斯卡球，把透明圆筒浸入水中，提起活塞，将水抽进筒的下部。然后把帕斯卡球也放进水中，让水自然灌入球，并在水中将球旋至筒上。 步骤二、用力向下压活塞，使水从球的小孔中向各个方向喷出（如图），说明液体能够把它所受到的压强向各个方向传递。注意： 装水时，尽量使球和筒中不要留有气体。 得出：液体能够向各个方向传递压强。 （3）演示实验2： 取两个完全相同的针筒，抽取一样多的水，然后在针头处用橡皮管连接， 接着在左边的针筒的活塞上加一个重力为G的砝码，并用刻度尺测出右边针 筒内水面上升的高度h。 （4）问题讨论： ① 重力为G的砝码加在左边活塞上，对左边针筒内液体产生压强为多少？ ② 右边针筒内液面上升h产生的压强为多少？ 得出：密闭液体能够大小不变的传递压强。 （5）帕斯卡人物介绍 （6）帕斯卡定律：加在密闭液体上的压强能大小不变被液体 向各个方向传递。 （5）学生活动：吸气后将嘴闭紧，使口中有尽可能多的空气。用手 指在脸的一侧用力挤，你感觉到了什么？为什么？ 得出：密闭气体也