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凸形件的加工 《钳工工艺与技能训练》活动化教学设计 机电教研组 陈章 14职2 2015年4月 【指导思想】 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，这充分体现了职业教育先进的发展方向。目前项目课程逐步成为主导取代了传统的教学模式。同时《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教学相长”。说明了合作学习模式能够很好适应学生主体的教学需要。而心理学研究也表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。何谓合作学习，既是一种以学习小组为基本形式的一种教学活动，又是以教学动态因素（教师和学生）的互动合作为能力资源的一种教学活动。所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的教学目标而展开的。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。合作学习在教学的实践，是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越，是新课程的教学观的具体体现，是国家倡导和支持的。本次课是以合作学习理论为指导，把小组合作学习引入钳工技能训练课课堂教学，让学生在教师的组织指导下，在自主先学相关专业知识的基础上进行合作学习，在合作学习中深入探究，使课堂成为学生主动、健康发展的平台。 【教学目标】 1、能力目标：让学生能够在小组合作学习的情况下掌握对称单件的加工工艺；使之能独立完成任务，并保证一定的精度（会对尺寸公差和形位公差进行检测）。 2、知识目标：识读零件图，让学生能够了解对称度的意义；掌握凸形对称件的加工工艺分析。 3、情感目标：实践与理论相结合，开展小组合作学习，让学生在更有效的掌握技能水平的同时，增加团队合作精神，逐渐增强对钳工的兴趣和锻炼吃苦耐劳的精神。 【教学重点】 凸形对称件的划线、加工、测量。 【教学难点】 对对称度的理解和在加工过程中对对称度要求的处理 【教学关键】 通过教师的讲解与示范后，学生小组合作学习理解与掌握技能操作要领 【教学模式与方法】 演讲法、多媒体教学法、演示法、问答法、讨论法、小组合作法 【课型与课时】 新授，4课时（理论1实践2.5检验0.5） 【课前师生准备】 1、教师准备课件及工量具。 2、学生做好备料工作。 3、学生进行分组（4小组） 【教学程序】 《钳工——凸形件的加工》 教学环节 教师活动（含教学内容） 学生活动 设计说明 复习旧知 分发工量具 分组学习使用方法 回忆基本操作技能 讲授新课 多媒体和讲解相结合，让学生有很好地感性认识 小组合作 思考、讨论、 回答、听讲 让学生能够在教师讲解过程中掌握工艺知识 示范与练习 （1）每组选择一个学生进行操作演示，教师与学生一起进行评判是否标准，指出正确与错误的地方，并且小组之间进行比赛。 （2）学生学习后加以练习 教师巡回指导 （1）小组先结合多媒体教学内容进行思考、练习，讨论，确定演示者名单。 （2）学生分组练习，小组长辅助教师进行指导。 通过4组学生的操作演示与纠错， 帮助学生熟练工艺知识，巩固、提高基本技能 布置任务 布置项目任务 巡回指导学生操作 学生独立完成零件 通过练习提高技能水平 课堂评价 教师随机抽测每小组上交工件，并进行小组评比 每组小组长跟教师一起检测每小组上交工件。 引入竞争，让学生在紧张气氛中进步。 任务书 钳工——凸形件的加工 技术要求 去毛刺 制作凸形件评分标准 项次 项目和技术要求 实测 配分 得分 1 20 10 2 30（2处） 10×2 3 50±0.06 15 4 50±0.05 15 5 (8处) 3×8 6 16 7 安全文明生产 违者扣1-10分 总得分__________ 【教学反思】 本次课是实训课，通过在教师的引导下，学生经过小组合作学习与组间竞争，从而实现本次课的教学目标。 反思这节课，我有以下感触： 1、多种方法教学，调动了学生的学习积极性 本节课能合理利用丰富的教学资源，激发学生的学习积极性，注重引导学生进行小组合作学习，把学习的主动权交给学生，通过多媒体教学，使枯燥的理论知识变的生动起来，图片展示和动画演示大大的提高了学生的学习兴趣。在课内进行多次小组合作讨论学习，并且讨论学习后立即进行组间竞争，大大的调动了学生的学习积极性。 2、小组合作学习中，一些需要注意的地方 （1）、小组应是优势互补的小团体。将不同优势的学生划分到一个小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在钳工技能项目化教学过程中，组内各成员的主动参与与互助合作。例如让动手操作能力、专业理论知