试论中职计算机课程中的互动教学.docVIP

试论中职计算机课程的互动教学 重庆市2008年中职计算机骨干教师市级培训结业论文 学员姓名：杨 海 指导教师：冯伟 李建福 专 业：计算机 单 位：重庆市商务学校 二OO八年九月 试论中职计算机课程的互动教学 摘 要：在信息技术飞速发展的今天，互动教学正逐渐发展为未来的主流教学方式。互动教学能形成师生之间的相互沟通，学生之间的相互合作，学生与计算机之间的交互。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教、因材施教。它有“任务驱动式”、“小组讨论”等多种形式，教师必须根据不同的教学内容，有选择地加以使用。同时，应努力营造课堂文化，建立新型师生关系，致力于培养高素质人才。 关键词：中职学校,计算机课程,“互动”教学,任务驱动法 在信息技术飞速发展的今天，以个人计算机（PC）与互联网（Internet）为代表的信息技术揭开了信息高速公路时代的序幕。个人电脑多媒体世界的精彩演绎、移动通信的逐步普及、互联网络的强势发展，全球资讯的信息化、数字化不断扩展，都显示着一个全新的信息时代的来临。? 在全新的信息时代中，人类日益密切的联系和沟通过程中，互动性的作用越来越明显。互动性反映的是联系双方的交互作用，体现的是主客双方在沟通过程中可能的角色转换，通过一定的反馈系统，互通信息，传递数据，各取所需，共同发展。由此发展起来的互动性产业，如互动电视，互动电话会议，互动网上购物，互动式教学等正逐渐发展并成为未来的主流。 一、“互动”教学在中职计算机课程中的重要性 今天，计算机已经成为不少人生活中的一部分，计算机教学也从过去单一的教师面授，学生单方面接受的学习形式，向面授、函授、多媒体演示教学，远程教学，实践训练等各种形式发展，并且教学过程中互动性所起作用越来越大。例如在美国流行的网上互动教学，就是以一方面通过学生个人在该学科的测试，其成绩依据程序由计算机统计分析，教学者针对每个学生的不同分析结果，设计不同的教学步骤和考核内容进行培训，同时又不断鼓励学生在学习过程中发现问题，提出问题，并在教师指导下共同讨论，解决问题，从而一步步向既定教学目标迈进，这样的教学过程在计算机辅助分析下不断循环，能够起到实现理想的教学目标的作用。 近几年，各中专职校均采取了提前招生的方式，再加上招生情况的日益严峻，加大了各校之间的招生竞争，大部分学生的文化基础，学习习惯都很差，这些学生在初中时就是被老师冷落的对象，对学习缺乏信心。他们上学的目的很简单：拿一张文凭，找一份工作。这部分学生本身基础较差，对学习毫无情趣，不可能安下心来学习，特别是计算机专业的学生，他们很多选择计算机专业就读，主要是因为他们把计算机课程的学习与“网络+游戏”划上了等号。这些学生在教学过程中，通常都是上理论课就睡觉，到机房就上网打游戏。要让他们学习到相应的专业知识，普通的教学方法收效甚微。而互动式教学方法可以很好的吸引学生，让上课的效率大大的提高。所以在中职计算机课程中加强“互动”教学是十分必要的。 二、“互动”教学的内涵 ?要推进互动式教学，首先就应了解它。“互动”教学是以培养学生自主意识和创新能力，以“让学生爱学、会学、善学”为目标的教学模式。把传道、授业、解惑看作是师生之间的情感交往、沟通，是一个动态的、发展的、教与学相互统一的交互影响和交互活动过程。在这一过程中，师生关系及相互作用得到调节，形成和谐的师生互动、生生互动、人机互动，从而产生教学共振，提高教学效果。 从教育心理学角度而言，互动教学有如下特点：其一，教学重心由教师为重心，转向了教师与学生并重，学生变成了教学活动的积极参与者、主体与主角，教师则由主演变为；其二，教学过程不仅有认知性因素，而且包含情感因素，即要求从感情和行为上积极参与，要求他们进入某些教学情境，并认知和体验自身的变化；其三，这种教学方式不仅在于培养学生的个体能力，还重在塑造其共同学习的合作能力；最后，该方式能够吸引的高水平参与，也是价值观和学习态度的交流和体现。“互动式”教学方法作为一种师生之间双向沟通的教学方法它与传统的以教师为中心的注入式教学截然不同要求学生积极参与、反映和创造,学生是教学过程的主体,教师是教学过程的规划者,是学生的组织者,是问题和资料的编写者、提供者教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会,使学生在亲自实践的过程中,体验其中的乐趣与成就感。“互动式”教学方法中很重要的一点是按一个积极的调研过程进行教学,并着重于认真思考,向“现实生活”学习。互动式教学方法是教与学的交流与融合过程，是教师与学生平等对话、相互促进的过程。这一教学方法的恰当运用，会改变传统