《初中英语情境教学的策略研究》课题研究计划.doc

《初中英语情境教学的策略研究》课题研究计划 一、课题基本情况 1.课题名称： 2.课题来源： ??? 3.课题研究类型：应用研究 ?? 4. 课题负责人：??? 5. 实验时间：20年至20年 二、课题的提出当今中国的基础教育要肩负起提高整个国民素质的重任，随着经济全球化带来的世界各国文化的交融，语言学习已成为经济活动中基本环节，掌握一门以上的外语已成为新世纪公民必需的素质，从而英语学习——这门外语的学习便成了教育生活中必不可少的部分。英语的实践性强，是进行国际交往的重要工具尤其是中国经济快速发展的的今天，从小培养为交际进行最初步的听、说、读、写英语的交际能力是提高整个中华民族的思想品德素质和科学文化素质的重要要素之一。在英语教学过程中，学生只有在真实的语言情景或模拟的情境中才能更好的组织思维，理解具体情景中传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用英语理解和表达思维的能力。我们设想依靠课堂这个主渠道探讨尝试如何运用各种教学媒体在英语课堂教学中激发学生兴趣，营造英语语言环境及进行听、说、读、写、译的训练《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素影响，导致英语教学质量偏低，学生英语学习状况形成了较严重的两极分化，过去的教学方式方法有些不适应了，甚至使得不少学生过早地丧失学习信心而厌恶英语学习。为了遏制这种“初一热情大，初二便分化，初三见了就害怕”的英语学习消极状况，我们提出此课题进行尝试。我们设想依靠课堂这个主渠道探讨在英语课堂教学中激发学生兴趣，营造英语语言环境及进行听、说、读、写、译的训练三、课题研究、课题研究的基本内容和思路按照计划开展研究和运用英语进行交流协作学习对话，进行讨论、质疑、发表自己的见解，在此过程中既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的自主创造思维和合作学习习惯的形成，真正实现英语教学的目的。 本课题组由，理论研究部分由课题组负责人负责，六、的实施步骤和方法??（一）的步骤，按照计划开展研究和（二）的方法1、文献资料法 收集研究国内外有关英语教学情境化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。2、行动研究法：要求研究者遵循“学习计划——实践应用——反思改进”的研究过程，在教学实践中发现问题，解决问题，提高。 、经验总结法：在课题研究的实践与探索中，通过撰写教学设计、案例、反思、随笔、论文，制作教具、课件，运用媒体、网络等方式手段，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。七、预期的研究成果??? 课题组计划在年的时间发表和出版相关的论文和， 20年撰写，准备接受专家鉴定。 准备阶段完成课题申报评审填写；撰写课题的初步操作方案实施阶段2011、5—2012、7 充分利用教学资源创设情境教学的途径，按照计划开展研究和进行阶段小结学术讨论，初步形成教学的策略。中期成果汇报。深化阶段2012、8—2013、8 进一步研究在情境教学过程中，在不同课型（词汇、听力、阅读、写作）情境教学的策略研究，形成不同课型的情境教学策略。 形成不同课型（词汇、听力、阅读、写作）情境教学的策略。 总结阶段 2013.9-2013、12 整理各类档案资料，完成课题研究工作并提交研究报告。全面总结实验工作，展示研究成果。宣传、推广有效经验。 撰写课题总结，展示研究成果。 2、最终研究目标和最终完成时间 最终研究成果形式和数量 预期达到的目标 承担者 案例、论文和经验性总结等 在英语课堂中，形成情境教学模式，教师能用各种途径创设语言的情境来让学生进行语言的运用交流，培养学生良好的学英语、说英语的习惯、并且转变师生的角色，让学生成为在各种情景交际过程中主体。 全体课题组成员 本课题完成的时间：三年