化学总复习如何提高学生的思维能力.docVIP

精品论文 参考文献 化学总复习如何提高学生的思维能力 （四川省武胜县飞龙中学校 武胜 638402） 现代教育学认为：发展学生的智力、体力和创造才能，不仅是顺利地、高质量地进行教学的必要条件，而且也是培养全面发展的新人的要求。在高三化学总复习中如何提高学生思维的多向性、变通性、敏捷性、综合性等能力，这对于提高学生的解题速度和准确性，进而提高高考成绩都是十分重要的。 一、训练学生思维的多向性，防止以偏慨全 思维活动的单向性，分析问题的片面性，常常造成学生作结论时犯以偏慨全的错误。学生解题时，常对那些与结论有直接联系的，能有效提供解题途径的条件特别重视，而对其它与结论具有间接、隐蔽关系的条件，却会随着解题过程的“得出”而被忽视。因此，学生很难完整地把握题设条件，特别是隐含条件。 例1：有一瓶混有少量铜粉的氯化铁固体，怎样把它们分离出来？ 许多学生认为需将混合物加蒸馏水，铜不溶解，氯化铁溶于水，然后过滤，铜粉分离出来，再把滤液加热蒸发掉水分，即可得氯化铁固体。 事实上，这里学生忽略了两个主要的隐含条件：（1）铜与氯化铁在水溶液中发生氧化还原反应，生成Cu2+和Fe2+；（2）将FeCl3溶液蒸干得不到FeCl3晶体。因为Fe3+易水解，受热水解加剧，FeCl3+3H2O=Fe(OH)3+3HCluarr;若继续加热，Fe(OH)3分解，最后得到Fe2O3固体。 例2：下列说法正确的是： A酸式盐溶液一定显碱性 B只要酸与碱的物质的量浓度和体积相等，它们反应后的溶液就呈中性 C纯水呈中性是因为水中[H+]=[OH-] D碳酸溶液中[H+]=2[CO32-] 这道题学生判断C是正确答案不难，要判断ABD都是错误答案就不那么容易了。因为ABD三个选项叙述的内容包括了电解质的电离、中和反应和盐的水解等概念。A和B的错误是缩小了概念的内涵，误选A的人就是把酸式盐都看成了只是多元弱酸和强碱反应生成的酸式盐。误选B的人是把二元弱酸的电离扩大成完全电离，将多元弱酸的电离与强酸等同起来。 可见，教学中必须注意学生正确、完整地理解和把握题设条件，特别是洞察和使隐含条件显现化的能力。由于隐含条件巧妙地隐藏在题目中间，解题时若遗漏了这些条件就会导致失误。因此，在总复习中要注意培养学生认真细致审题及解后反思的良好习惯，要有意识地将学生在练习中因忽视条件导致的差错交给学生，让他们讨论，找出问题所在，并自行纠正错误，写在改错本上，学会认真审题。充分挖掘与解题关系密切的各种隐含信息，最终提高识别隐含条件的能力和思维的全面性、深刻性。 二、训练学生思维的变通性，克服思维定势 思维定势就是在已有知识和经验的基础上，用某种固定的思维方式去考虑问题，表现出思维的一种倾向性，它是人们解决问题的基础和出发点。学生解题时，通常按自己已掌握的知识和习惯了的思维方式去思考问题。就解题常规这是行之有效的，然而，思维定势也存在消极影响，由于学生的思维能力在一定时间内具有局限性和倾向性，考虑问题容易出现“思维固定化”和“思维单向化”的现象，导致解题失误。 例3在空气中燃烧硫会有蓝色火焰和少量白烟。在氧气中燃烧等量的硫有明亮的蓝紫色火焰，也有少量的白烟。后者产生的白烟的量比前者会： A、更多 B、更少 C、相等 D、无法判断 这道题所涉及到的化学原理是学生非常熟悉的，但考试中有一半学生错选A。主要原因是认为“硫在纯氧中燃烧，由于增大反应物的浓度，可以提高SO2的转化率及SO3的产量”，从而推出“SO3产量提高，产生的白烟就会多”。但是，硫在纯氧中燃烧，反应速度快，单位时间内放出的热量多，温度高。温度高不利于平衡向生成SO3（白烟）的方向进行，故SO3的量较少。 例4:BiCl3水解生成BiOCl白色沉淀。（1）写出水解反应的化学方程式____________（2）医药上把BiOCl叫做次氯酸铋。该名称是________（正确或错误），理由是__________（3）如何配制BiCl3溶液 这道题学生很容易做错，特别是第（2）问错得最多。由于课本中“HClO”这个旧有知识的强烈刺激，影响了学生对次氯酸盐本质的理解。所以许多学生认为名称正确。而事实上BiOCl中的氯是显-1价的，HClO中的氯是显+1价，所以不能称为次氯酸盐。 要克服思维定势的消极影响，应从加强双基教学入手，加强基本解题方法的训练，改变学生按固定思维模式思考问题的习惯，加强发散思维的培养，采用一题多解、一题多变等方式，让学生从不同