劳动技术课怎样进行品德教育.docVIP

精品论文 参考文献 劳动技术课怎样进行品德教育 张雪梅 （渠县学校后勤和营养改善计划管理中心 渠县 635200） 劳动是人赖以生存和服务社会的基本活动，所以，实施素质教育不能忽视劳动教育。只有加强劳动教育，才能促进学生素质的全面提高。因此，必须我们校坚持把加强劳动技术教育作为重要教育教学任务，把劳动技术教育看作是一个完整系统的组成部分，积极开展对劳动教育的科学研究，探索和总结劳动教育的规律，使劳动教育不断深化，尤其要加强劳动技术教学中的思想品德教育。 一、增强在劳动技术教学中渗透德育意识 在劳动技术教育中的渗透德育，教师应当把握好时机对学生进行恰如其分的思教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了的点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。例如在教学织物洗涤和烹饪、花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为让会创造财富。 实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习劳技课，会不会影响其它课程学习？”他说：“我喜欢上劳技课，它不仅教育我怎样做人，而且还使我掌握了一技之长，能调节我的学习，使我头脑清醒，精力充沛，提高记忆效果。” 二、培养学生爱科学、学科学和用科学思想 培养爱科学、学科学、用科学是思想教育的一个重要内容。例如在上《无土栽培》一课时，我充分发挥学校的网络优势，让学生在互联网上畅游，通过搜集资料、网上交流等方式，让学生了解了无土栽培的意义，树立了学好科学用好科学的理想；再如班级的环境布置，让每个学生自己动手布置教室，充分发挥主人翁意识，当学生们看到通过自己的劳动，教室面貌焕然一新时，一种成功的满足感也就油然而生，明白了只有通过自己的劳动才能美化我们的生活。当学生参与课堂，全身心投入到自己感兴趣的课题活动当中时，他们的动手能力、合作思想、创新思维自然而然就会绽放开来，在师生同做同乐的氛围中，学生认识了科学，走进了科学。劳动意识也在不知不觉中升华。 三、强调劳动技术教育的潜移默化作用 人的思想政治素质，从良好的品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一献而就。因此，德育是一长期的、系统的工程，必须从长计议，从小抓起，必须充分利用学校课堂教学的主阵地，发挥学科的德育功能。 劳动技术课程是通过设计一个项目，完成一件制作，满足一种需求，解决一个问题等活动，让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评估修改等过程，掌握基本的技术学习方法，提高学生综合应用各方面的知识与技能，解决实际问题的能力。它贯穿于整个义务教育阶段，伴随学生在校阶段的始终。 劳技教材既灵活又相对稳定，如在新教材的“展示厅”“资料库”等栏目中提供了丰富的德育素材；在制作过程中，需要相互帮助和启发，从而学会交往和合作，也提供了帮助他人的机会，这是与纯文化课的学习方法显著不罔的地方。因此，在劳动技术学科中有目的、有计划，持之以恒、循序渐进、不断强化地进行着德育渗透，实现了德育功能的潜移默化作用。 四、引导学生树立创新意识和创新精神 创设良好教学情境，激励学生的创新意识。情境教学是指在教学中引入、创设与教学内容相适应的场景或氛围，帮助学生正确理解教学内容，促进其知识和能力协调发展的一种教学方法。情境教学可以激发学生的兴趣，培养他们的创新意识，使他们在特定的客观情境中获得丰富而强烈的感受、体验乃至情感，激发其思考与探究的冲动和激情，发展其创新能力，要注重师生的共同参与，以学生为主体，充分尊重和发挥学生的主体作用，把思考权、讨论权、质疑权和总结升华权交给学生，提倡学生在做、思、疑、综中发展，呵护学生每一个具有创意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创新性的言行萌芽。 充分利用课堂教学，不断发展学生的创新能力。课堂的主人是学生，教师是服务者、协调者，学生挑战书本、挑战教师、质疑权威的见解和异想天开的设想是课堂内容的重要组成部分，教师是权威，也是讨论的平等参与者。引导学生不盲目从众，大胆探索，不墨守成规，在理论联系实际的设想中，发现问题、解决问题，从而展现自我、发展自我、创造自我、相信自我，是教师教育教学能力的体现，也是学生创新能力发展的必然要求。引导学生解决问题的方法与途径并不是唯一的，从而树立起科学的合作观、进取的竞争观