云南省课程《教育学》建设组(昆明学院教师教育中心)教育学 第一章.pptVIP

 注意事项1.遵守教学纪律，按时上课，认真听课2.考核 ：总评成绩=30% 平时成绩（出勤、听课、作业、期中考成绩等） + 70%期末考成绩 重过程、也重结果3.缺课1/3课时不得参加期末考试4.欢迎提建议 参考书：1.《教育学基础》?(第二版)?全国十二所重点师范大学联合编写教育科学出版社 2008年12月出版  2.《当代教育学》袁振国 主编 教育科学出版社 2004年6月出版 3.《教育概论》叶澜著 人民教育出版社 2006年6月出版 杂志：1.《教育研究》教育部主管 中央教育科学研究所主办2.《人民教育》3.《上海教育》4.《云南教育》 学习教育学的意义做教师为什么要学教育学？ 低头拉车？抬头看路？ 第一章 教育发展与演变 【内容提要】 1.教育与教育学 教育是一种人类社会现象，教育学是研究人类教育现象，解释教育规律的一门科学。 2．教育学的发展历程 教育的起源：生物起源说、心理起源说以及劳动起源说。 教育的历史发展：原始社会、古代社会、近代社会以及现代社会等四个历史阶段教育发展的特征； 3.对我国当前影响较大的三大教育思潮 【评价目标】 1．识记教育的概念、基本结构以及构成要素，准确认识教育、教育学、教育科学三者的关系。 2．了解教育学的历史发展过程与发展趋势。 3．正确认识与把握教育的发展现状与演变过程，了解关于教育起源问题的各种学说。 第一节 教育与教育学 一、教育与教育学的概念 （一）“教育”的概念 1．“教育”的词源 孟子： “得天下英才而教育之，三乐也”  《说文解字》中将其解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也” 从社会的角度定义“教育”： 广义的教育：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 从个体的角度来定义“教育”： 往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程，定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 日常生活含义：有时指思想教育活动。 教育是在一定背景下发生的促进个体的社会化和社会的个性化的实践活动。 强调实践活动 ； 兼顾社会和个体 ； 规定“教育”活动区别于其他社会活动 ； 强调“教育”发生的社会背景。 个体的社会化是指个体在与他人交往中，通过学习知识、技能及各种社会规范，使个体行为符合社会要求，掌握社会生活本领，进而取得社会成员的资格，充当适当的社会角色，发展和完善个人的社会性的过程。 具有主动性特点。 社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，使他们逐步形成独具特色而又相对稳定的意识倾向和个性心理特征的过程。 具有强制性特点。 关系：个体的社会化和社会的个性化是互为前提、互为基础、密不可分的。 （二）教育学的概念 1．教育学的概念及研究对象 教育学的研究对象：研究人类教育现象，揭示教育规律。 教育现象是指人类各种教育活动的外在表现形式。 教育现象有三个规定性：（1）教育现象是可以感知、可以认识的存在物；（2）教育现象是教育实践的表现物或正从事着的教育实践；（3）教育现象以教与学为主体形式的客观存在 。 教育规律： 教育规律是教育现象与其他社会现象及教育现象内部各个要素之间本质的、内在的、必然的联系或关系。 一般教育规律：在各种教育活动中起作用的规律。 特殊规律：在一定的教育活动范围和条件下起作用的规律。如，语文教学规律。 贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律： 1.教育与社会发展之间的矛盾或关系 2. 教育与人的身心发展之间的矛盾或关系 教育中方方面面的矛盾或关系都是由此派生出去，最终又复归到这两个基本规律中的。派生的规律是具体的规律，微观的规律。 教育学 是研究人类教育现象，揭示教育规律的科学。 按研究的层面分类 学校教育学 家庭教育学 社会教育学 专业教育学