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初中阶段农村“留守女孩”心理问题的成因及对策 宾阳县宾州镇第三初级中学 陈凯杰 摘要：“留守学生”问题已成为全民关注的社会问题，由于这一群体长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了一系列的心理问题。本文通过调查、访谈等多种方法，对初中阶段农村“留守女孩”心理进行深入的研究，积极探讨其产生心理问题的原因，提出对“留守女孩”有效的教育对策。 　　关键词：“留守女孩”；心理问题；对策 有关资料显示，目前全国大约有0.2亿的留守儿童少年，其中“留守女孩”占了总数的百分之四十七。在这百分之四十七的“留守女孩”中，又有相当一部分刚刚升入初中，正处于青春发育期，学业负担的增加和身体的变化势必会带来心理上的巨变，留守女孩的生活状况、教育现状,引发了心理和行为问题,现阶段较低的农村经济发展水平、社会保障体系,加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理,留守女孩往往在父母外出后心理上产生一定时期的不适应感,严重的导致心理畸形发展,在行为上表现出程度各异的失范和越轨现象，其心理健康状况更是令人担忧。 我们课题组对广西南宁市部分农村“留守学生”较多的初中女学生进行调查发现，留守女学生的心理问题主要表现在： 一、 性格柔弱内向。二、 自卑心理障碍。三、 盲目反抗和逆反心理。四、个性心理失常。五、 寂寞无聊心理。六、 产生怨恨父母的心理。七、价值观与人生观偏离。相当一部分留守女孩渴望父母的关爱，希望多与父母进行心灵交流。心理问题也导致她们骄横、霸道、任性、不达目的不罢休 ；有暴力倾向 ； 孤僻、内向；毫无自理能力；没有形成最基本的道德和良好品行观念；对学习没有兴趣、厌学；和别人不能和睦相处，人际交往能力差 ；不诚实、撒谎；散漫、对自己的行为没有自律 ；过于自卑或过度骄傲；没有同情心；没有毅力；网瘾；与父母不沟通，封闭自我 ；叛逆，不听取任何教导或批评 ；情绪浮动大，性情暴躁 ；早恋 ；抗挫折能力差 ；自私、自大、过于自我为中心；麻木、冷漠、悲观，对什么事情都无兴趣等。就以上问题的成因及解决对策，笔者谈谈自己的一些看法。 一、心理障碍成因 １、家庭因素。 1.1缺乏良好的亲情教育 我们课题组对初中阶段的“留守女孩”进行的调查，年龄多处在11—15岁之间。在这个阶段，正是女孩成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。母亲的温情鼓励、支持和期望以及对女孩多讲道理少用惩罚的行为特征都有助于子女形成健康的社会情感,在社会交往中形成正确的社会态度和良好的同伴关系。在良好的亲子关系中,父母除了给与女孩情感的支持,尽力满足她们情感需求以外,还通过鼓励她们表达情感,通过社会交往获得社会情感的发展,并通过这些情感上的支持促成女孩道德标准和行为规范的内化。相反,如果亲子关系不良或被人为剥夺,女孩缺少父母的热情与关爱,就难以获得自我的良好感受、产生安全感和自尊心,从而导致心理上的敌意和焦虑。随着女孩年龄的增长,女孩与父母相处的时间在不断减少,但是对绝大多数女孩来说,她们仍然会以一种强烈而积极的方式依恋他们的家庭,与父母在各个方面保持着良好的沟通,仍旧是青少年获得忠告和情感支持的重要来源。农村留守女孩与父母长期分离,与父母的亲情关系趋于淡漠,无法在良好的亲子关系中与父母进行正常的情感交流,无法获得直接的情感体验,从而难以形成健康良好的道德情感品质,在正常的道德情感方面常常会表现出诸多的偏差。许多留守女孩因亲子关系的失谐,只知道单向的接受爱,不去施爱,更想不到如何感恩回报,整天得过且过,不思进取,对他人缺少诚信,片面强调个人利益。对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情,缺乏社会责任感。也有的留守女孩表现为冷漠、自负等情感障碍和退缩性行为,以及冷酷、缺少同情心,甚至导致严重的攻击行为和反社会行为。相对于其他同龄女孩来说，“留守女孩”缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守女孩的身心发展，致使“留守女孩”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信。 1.2监护人管教不得力 从我们调查情况看，留守女孩家庭隔代教育占43.5%，大多数外出务工的父母将孩子交给祖辈照管,祖辈与孩子之间的亲情、血缘关系,使留守女孩在情感和精神上有所依托,减少了寄养在他人家中的陌生感和畏惧感。但是, 祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的