三人表决器说课稿.docVIP

“三人表决器的制作”说课稿 各位评委老师： 大家好！ 我说课的题目是“三人表决器的制作”，本教学单元安排4课时完成，为将知识形象化，直观化，教学过程采用多种信息化手段如：视频，flash，图片，数字化校园网，仿真软件，网络群。下面我将从：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个方面进行阐述。首先是对教材的分析。 一、教材分析 （一）教材的地位 本单元内容选自高教社出版的《电子技术基础与技能》中《组合逻辑电路》一节。它在教材中起着承前启后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等逻辑电路的学习奠定基础，表决器凭借自身的优点，越来越多地应用在投票选举或组织竞赛等活动中，因此我以“三人表决器的制作”为例来讲解组合逻辑点设计的内容。 （二）教学目标及确立依据 依据教学大纲的要求，从学生专业培养目标出发，确立本单元的教学目标为： 知识目标：1.掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤。 2.掌握集成电路各引脚功能。 能力目标：1.会组装培养学生的 2.在小组学习中，让学生感受同学间互帮互助的情感，展示了团队协作的魅力。 （三）教学重点与难点及确立依据 根据教学目标以及职业学校学生的实际情况，确立本单元的重难点为： 重点：组合逻辑电路的设计方法和步骤。 难点：组合逻辑电路的设计方法。 在教学过程中采用信息化教学，引导探究，小组合作互助来突破难点。 接下来是我说课内容的第二个方面学情分析 二、学情分析 学生是课堂的主体，只有了解学生的知识水平和心理特点，才能真正做到因材施教。我的授课对象是中职二年级学生，他们已经具备了一定的焊接技术，好奇心强，动手能力强，合作能力也很好，但其理论基础普遍较差，对单纯的理论学习缺乏兴趣。 三、教法和学法 （一）教法：基于学生的动手能力强，理论基础较差这些特点，在教学中采用项目教学法理论知识动手操作相融合学习形式,了合作意识,。，我们简化逻辑函数化简，目标定位是通俗、易懂、实用、够用。教师使用flash展示电路原理图各元件功能，尤其是两个芯片的内部结构。学生依据测试结果列出真值表，组内讨论探究写出表达式并化简，最后画出组合逻辑电路图。教师引导学生分析电路中有四个与非门，其中有三个与非门由两个输入端和一个输出端构成，学生通过查阅资料，此处与74LS00的内部结构稳和，最后一个与非门由三个输入端和一个输出端构成，此处与74LS10的内部结构稳和。由第四小组学生分析设计思路的步骤，验证设计电路的合理性。 ６．“研” “研”实际上是对知识的进一步拓展。尝试用与非门设计一个举重裁判表决电路。设举重比赛有3个裁判，一个主裁判和两个副裁判。杠铃完全举上的裁决由每一个裁判按一下自己面前的按钮来确定。只有当两个或两个以上裁判判明成功，并且其中有一个为主裁判时，表明成功的灯才亮。本步采用组内竞争，组间竞争，评选最佳３名研究员进行加分奖励，模仿企业研发工作的竞争，只有先有产品，先占领市场才会有更大的商机，让学生在竞争中体验企业的生存之道。 以上六步为实施过程，接下来介绍实施第五个环节。 （五）检查环节（大约需要10分钟） 　　教师和组长对组内成品个数和质量进行检查，每组挑选最好的成品进行组间ＰＫ，此环节是对产品的验收，加强学生的责任意识。 （六）评价环节（大约需要5分钟） 在项目完成之后，采用自我评价、小组评价和教师评价相结合的方式对项目成果和工作过程进行评估。由第五组对电路整体完成情况进行总结，评选出较好的产品进行展示，各组将评价结果进行整理归档。 五　板书设计 这是我的板书设计。 三人表决器的制作 一、 组合逻辑电路的设计 二、 元件选择 74LS00 74LS10 三、 三人表决器的组装与测试 最后是我的说课内容的最后一个方面:教学反思。 六、教学反思 1本单元的教学设计使用的信息化手段有视频、音频、图片、网络、ppt、word、仿真软件和flash，多种信息化手段的交替使用可将知识形象化，直观化，借助六环六步，真正的实现了做中教做中学。 2在教学中采用项目教学法和小组学习法，课堂与企业对接，小组角色分工，为学生创造“真项目、真环境”生产条件，在这里学生真正变成了学习的主人 化简 变换 逻 辑 图 逻辑 表达式 真 值 表 实际 情况